多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運(yùn)用

李莉霞

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)由以往的只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重發(fā)展學(xué)生的能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體使用的態(tài)度、使用頻率以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行研究，總結(jié)出存在的典型問題，并且對(duì)存在的問題及原因進(jìn)行整理分析，結(jié)合實(shí)踐，提出有針對(duì)性、可行性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，黑板粉筆式的教學(xué)模式已經(jīng)無法照顧到班級(jí)所有的學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展水平不均衡，影響教學(xué)質(zhì)量。筆者通過觀察研究發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的使用態(tài)度、使用狀況以及教學(xué)效果都存在著一些問題，針對(duì)這些典型的問題，探索并提出多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中存在問題的解決策略，以便真正發(fā)揮出多媒體在課堂中的作用。

1 多媒體技術(shù)

對(duì)于多媒體技術(shù)的理解，可分為廣義和狹義兩種。廣義的理解是指將兩種或兩種以上的媒體結(jié)合起來用于傳遞信息。狹義的理解專指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，即指用計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息（如聲音、文字、圖形或者圖像、動(dòng)畫和視頻等）使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。

2 圖形與幾何

圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是認(rèn)識(shí)和描述我們賴以生存的空間世界的重要工具，不僅能夠幫助學(xué)生建立空間觀念，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰Α?/p>

3 多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 調(diào)查結(jié)果分析

將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影視課件的應(yīng)用能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這些問題的探討對(duì)于本研究至關(guān)重要。

圖1 多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的影響

圖2 多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

圖3 多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

以上統(tǒng)計(jì)圖表表明，多媒體應(yīng)用于幾何數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量均有積極作用。

3.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)內(nèi)容以游樂園中的場(chǎng)景為主題，但由于教材中的內(nèi)容是靜止圖形，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過動(dòng)畫、視頻的方式來展現(xiàn)教材中的火車移動(dòng)、飛機(jī)旋轉(zhuǎn)等物體的平移、旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生通過視頻動(dòng)畫來建立平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這些概念。可是本堂課的數(shù)學(xué)老師就是把書上的圖片轉(zhuǎn)移到了課件上，也沒有將這些圖片用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，所以導(dǎo)致本節(jié)課的重點(diǎn)沒有突出來。在課下的時(shí)候，我也訪問了本堂課的學(xué)生，學(xué)生們說：我們已經(jīng)習(xí)慣老師的這種課件了，已經(jīng)沒有什么新鮮感了，如果老師這節(jié)課是用動(dòng)畫表現(xiàn)出來的，我們會(huì)很喜歡，并且也會(huì)很快的就理解本節(jié)課的內(nèi)容了。雖然這個(gè)數(shù)學(xué)老師使用了多媒體，但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

4 存在問題

4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知觀念有問題

由于學(xué)習(xí)及培訓(xùn)不到位，因此大多數(shù)教師對(duì)使用多媒體技術(shù)的能力有限，對(duì)多媒體的實(shí)踐操作能力也不夠，心理上或多或少存在著對(duì)多媒體技術(shù)的恐懼。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于相對(duì)比較抽象，因此真正實(shí)現(xiàn)課程與多媒體技術(shù)的深度整合，難度也較大。

部分年齡較大的教師，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，而且自認(rèn)為效果也不錯(cuò)，如果讓他們改變甚至利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，他們認(rèn)為效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣的思想是非常落后的，而且這些教師根本沒有意識(shí)到多媒體的重要性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)很重，除了負(fù)責(zé)本班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，還要負(fù)責(zé)道德、書法、習(xí)字等科目的教學(xué)，不少數(shù)學(xué)教師也擔(dān)任了班主任，在日常的教學(xué)外，還要組織班會(huì)、開展班級(jí)活動(dòng)、進(jìn)行家訪等各項(xiàng)班級(jí)事宜，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)外的業(yè)余時(shí)間并不多，所以他們?cè)谡n上不愿意使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體技術(shù)不嫻熟

多媒體課件設(shè)計(jì)不科學(xué)。首先，多媒體課件設(shè)計(jì)的層次參差不齊，有的井然有序、精美大方，有的布局混亂、雜亂無章。有的課件條理性較弱，不能很好地與教學(xué)思路相匹配，字體的大小和顏色設(shè)計(jì)不合理，造成學(xué)生觀看起來吃力，還有的課件添加了太多與教學(xué)任務(wù)無關(guān)緊要的輔助性內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力。根據(jù)對(duì)學(xué)生的隨機(jī)訪談，總的來說，學(xué)生更適應(yīng)偏簡(jiǎn)潔的課件，太花哨的設(shè)計(jì)是能維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，但同時(shí)易產(chǎn)生混亂，造成干擾。其次，多媒體技術(shù)沒有充分與課程合起來，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在利用多媒體技術(shù)傳播教學(xué)信息時(shí)發(fā)生了偏差，多媒體技術(shù)可以將文字描述的場(chǎng)景用真實(shí)的或模擬的畫面呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中，欣賞美，感受美，使學(xué)生的理解更深刻直觀。

5 建議策略

5.1 轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知

教師應(yīng)堅(jiān)持和明確傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍與時(shí)代相適應(yīng)。在實(shí)踐教學(xué)中，要不斷探索多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提高使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的技術(shù)和能力，更好地靈活利用傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代技術(shù)，讓課堂既生動(dòng)，又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提升。多媒體技術(shù)只是數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著一些學(xué)生難以理解的問題，可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析和解釋。要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間應(yīng)有更多的問題進(jìn)行討論和交流，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5.2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的技能

培訓(xùn)方式主要分為校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。比如：可專門組織大家學(xué)習(xí)電子白板的一些常規(guī)用法、制作課件時(shí)的一些常用方法、課件播放不出時(shí)采用的修補(bǔ)辦法等，以便利于老師在平時(shí)的教學(xué)中解決一些基本的問題，也促進(jìn)老師利用多媒體技術(shù)教學(xué)的積極性。還有就是老數(shù)學(xué)教師多與年輕數(shù)學(xué)教師交流和學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。

校外培訓(xùn)主要是指上級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)，學(xué)校組織部分相關(guān)教師參加校外其他社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的多媒體技術(shù)培訓(xùn)。該培訓(xùn)可以開闊老師的視野，使教師加深理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以與其他教師進(jìn)行交流，使培訓(xùn)效果更好。

6 結(jié)論

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中還存在著許多的問題，想要真正的解決這些問題，還需要長(zhǎng)時(shí)間的研究，這就需要研究者們要有耐心、恒心地逐步的對(duì)的多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及解決策略繼續(xù)深入的進(jìn)行分析、探討和研究，更需要國(guó)家和教育主管部門對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高重視和投入。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 毛愛玲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合點(diǎn)的歸類分析[D].沈陽師范大學(xué)，2013.

（作者單位：浙江省東陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）