林慶玲?陸孔忠
摘要:小學語文是小學時期的基礎科目,同時也是一門非常重要的科目。隨著新課程教育改革的不斷深入,學生核心素養的培養逐漸成為現代教學中的重點,這不僅是教育步入新時代的標志,同時也是促進小學生全面的重要途徑。因此,在小學語文課堂教學中,老師要不斷改革優化傳統的教學方式。語文學習能力的提升離不開語文綜合實踐活動的開展,教學過程中小學語文教師要積極開展語文綜合實踐活動,從而促進小學生核心素養的提升。
關鍵詞:核心素養;小學語文;綜合實踐;應用策略
小學語文不僅是保障其他學科順利開展的重要學科,同時也是培養小學生學習能力最關鍵的學科。和其他學科相比,語文學科具有其獨特的特性。學習語文不僅是語言的學習、文字的應用,更是讓學生掌握學習技巧以及學習方法的基礎課程。而學生核心素養的培養要求更廣一些,除了要求學生掌握基礎知識之外還要有人的本性和常理,而小學語文不僅有育人的目的,同時還在課堂教學中貫穿核心素養的培養,促進學生全面發展。
1 核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學的重要性
語文是一門非常具有實踐性的學科,在教學過程中老師應積極構建開放的教學環境和思想,并且積極培養學生的自主探究意識和創新實踐能力。核心素養教育思想指的是以學生的未來發展為根本,在教學過程中通過開展課堂綜合實踐提高學生的綜合能力,在這一過程中小學語文教師要加強對學生語言能力和表達能力的培養,通過開展綜合活動實踐促進小學生語言表達能力的提升。因此,在以素質教育為背景的現代化教學形勢下,核心素養教學理念和小學語文綜合實踐有著不可分割的關系。比如在我們開展人教版小學語文第一單元教學時,本單元希望學生能夠了解我國的傳統文化,教學中教師就可以通過開展一個傳統文化為主題的實踐活動讓學生針對我國的傳統文化進行搜集和整理,安排學生以小解說員的身份在班級中講解,以此能夠提升學生的信息搜集能力和表達能力。因此,在教學過程中小學語文教師要以綜合實踐課程來促進小學生核心素養的提升。
2 核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用策略
2.1 充分了解核心素養教育內涵,明確構建目標
將核心素養指導思想運用到小學語文課堂實踐教學當中,需要教師對核心素養有深入的了解,并且深入解讀語文學科核心素養的內涵,明確語文學科構建核心素養的目標,這樣才能夠更好地實現教育整合。例如在開展人教版小學語文《大自然的啟示》這一課程教學時。開展課堂教學之前老師要充分了解本節課程的給予內涵,給孩子們帶來的啟示以及文章想要表達的重要含義,然后明確教學目標,例如通過本節課程的學習讓孩子們感受到了大自然的偉大、環境的污染給大自然帶來的危害等等。通過本節課程的學生深刻地認識到了人們對大自然環境的破壞以及給人們的生活帶來的危害,從而加強了保護環境的意識。只有老師在充分了解核心素養的教育內涵并且明確教學內容和目標,這樣才能開展具有針對性的課堂教學實踐活動,才能促進小學生核心素養的提升。
2.2 以語文綜合教學實踐為依托,促進學生語言能力的提升
教育改革的主要目的在于改變過去“高分低能”的人才培養模式,從而達到“培養綜合素質全面發展”的現代化人才。在小學語文課堂教學中想要把核心素養指導理念滲透到實踐教學中需要老師以實踐教學為依托,促進學生語言表達能力的提升,發展學生的語言核心素養。首先需要老師從聽說訓練為基礎,在聽、和說的過程中促進學生的語言表達能力和交際能力。小學語文身為母語課程,培養學生的語言表達能力和交流能力非常重要。在日常生活中我們經常會聽到“啞巴英語”的教學模式,殊不知也有“啞巴語文”教學現象。可以說身為以漢語為母語的國家學生卻只能學習“啞巴英語”,這是一件非常可悲的事情。因此,教學過程中小學語文老師要以語文教學實踐為依托,加強對學生聽、讀、說、寫能力的訓練,只有這樣才能使學生的核心素養得到培養。例如在開展人教版小學語文綜合性學習《有趣的漢字》這一課程教學時,在教學過程中老師要積極開展教學實踐活動,例如舉辦漢字書寫比賽或者猜字比賽等等,在這個過程中不僅使學生的寫作能力得到訓練,同時還可以讓學生認識更多的漢字,感受漢字的藝術美。讀和寫本來就是相輔相成的,小學語文綜合實踐教學的開展不僅可以學生以讀促寫提高寫作水平,還可以培養學生的閱讀興趣,并且在閱讀過程中積累更多的詞語,提高學生的寫作能力。小學生聽讀說寫能力的提升不僅是學生核心素養提升的體現,更是促進學生核心素養提升的重要途徑。
結束語:
總而言之,核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用是非常有必要的,不僅能激發學生的學習興趣,還可以使學生的語文課堂教學質量。因此,在教學過程中需要改變自己傳統的教學觀念,注重學生核心素養的培養,在課堂教學中創設更多的教學實踐活動,同時還要不斷豐富自我,提高自己的核心素養,這樣才能做到以身作則、言傳身教,才能更好的培養小學生的核心素養。
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(作者單位:廣西南寧市西鄉塘區金陵鎮金騰小學)