基于核心素養的小學語文名著閱讀教學研究

秦瑋

摘要：新課標指出小學語文教師要讓學生認識到中華文化的博大精深，利用名著閱讀提高學生的文化品位，發展學生的語文核心素養。閱讀能使學生認識到語文的價值，鍛煉學生語言建構和運用能力，豐富學生的知識積累，對學生有著積極、深遠的作用。因此，教師可以借助名著閱讀來培養學生的核心素養，拓展學生的文學視野，在高尚文學的影響下豐富學生文化底蘊，促進小學語文教學水平的提高。本文在核心素養下，對小學語文名著閱讀教學展開研究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;名著閱讀

在信息化時代背景下，許多小學生都沉迷在電子設備中，生活中充斥著網絡上的低俗信息，不利于學生的健康成長。在新課改的背景下，教師應改變這一現狀，提出小學語文教學的文學性，利用名著閱讀培養學生健康的文學審美，培養學生良好的語文素養。但在傳統教學理念的影響下，教師只關注了知識和技能教學，忽視了學生的情感態度和價值觀念，阻礙了學生核心素養的培養。因此，教師應充分利用語文資源，借助名著閱讀來提升學生審美情趣，重視學生語文核心素養的培養。

1 基于核心素養的小學語文名著閱讀教學的意義

根據新課改的要求，小學語文教師應提高學生的閱讀能力，利用課內外閱讀增強學生的閱讀質量，使學生真正喜歡上語文閱讀，不斷提升學生的語文素養，鍛煉學生的審美鑒賞能力，使學生形成正確的價值觀念，有效提升學生的核心素養。在應試教育背景下，大部分教師過于關注學生的語文成績，導致學生閱讀質量低下，語文核心素養不高。在核心素養下開展小學語文名著閱讀教學能培養學生的語文語感，并且幫助學生積累豐富的語文知識，鍛煉學生靈敏的語文思維，陶冶學生的道德情操，提高學生語文聽說讀寫能力，使學生獲得綜合、全面的發展。

2 基于核心素養的小學語文名著閱讀教學的策略

2.1 借助信息技術，激發閱讀興趣

小學生的思維比較活躍，很難全身心投入都整本書閱讀中，喜歡探索新奇、趣味的事物，具有較強的好奇心和求知欲。在小學語文名著閱讀中，教師應結合小學生的年齡特點培養核心素養，;利用信息技術教學吸引學生注意力，為學生展示名著相關的材料、圖片和視頻，改變學生埋頭苦讀的方式。這樣能活躍了閱讀課堂的氛圍，激發起學生對名著閱讀的興趣。例如在《海的女兒》的教學中，教師可以先出示《海的女兒》的圖片，提問學生聽過《海的女兒》的故事嗎，故事主要講了哪些內容，讓學生復述故事內容，鍛煉學生的語言表達能力。接著出示電影《小美人魚》中的片段，提問學生接下來會發生什么事，調動起學生對故事的興趣。之后讓學生自主閱讀故事，給課文故事起一個合適的題目，學生能踴躍提出自己的答案，如美人魚歷險記、泡沫美人魚等等，激發了學生的創新能力。再讓學生將課文分成幾個部分，概括每個部分的內容。最后讓學生結合自己的理解重新閱讀課文，并與同桌說說自己的閱讀感受，以此來提高學生對名著閱讀的興趣，培養學生的語言理解能力。

2.2 鼓勵整本閱讀，加強學生理解

在小學語文名著閱讀中，教師一定要從整體上帶領學生理解名著內容，鼓勵學生進行整本書閱讀，以此來拓展學生的閱讀視野，提高學生名著閱讀的質量。整本書閱讀是著名教育家葉圣陶先生提出的教學理念，整本書閱讀能結合課內外閱讀，培養學生的閱讀興趣，使學生對名著形成個性化的理解，有利于學生語文素養的培養。因此，教師可以教授學生整本書閱讀的方法，讓學生將整本書閱讀與課內閱讀比較，延伸拓展小學語文教學內容。例如在《寶葫蘆的秘密》的教學中，教師可以先讓學生猜測寶葫蘆中究竟有什么秘密，讓學生交流自己在課前了解到的內容。再讓學生閱讀課文中的一到四自然段，分析課文中的主人公是個怎樣的人，接著閱讀五到十九自然段，總結出奶奶給“我”講述了哪些故事故事都是和什么有關的。在閱讀完最后的課文后，讓學生思考王葆想要得到寶葫蘆的目的。在調動起學生對《寶葫蘆的秘密》的閱讀興趣后，可以鼓勵學生在課下閱讀整本書，思考作者想要表達的思想，以此來加強學生對名著閱讀的理解。

2.3 演繹名著情節，深化學生感悟

演繹名著情節需要學生親身參與到教學活動中，讓學生結合自身的理解編創演繹的內容，以此來深化學生的閱讀感悟，增強學生的語文核心素養。在以往的教學中，教師都是利用解決生字詞、講解課文的過程開展名著閱讀，沒有認識到名著與普通課文的區別，導致學生名著閱讀質量差。在新課改的背景下，教師要將核心素養與名著閱讀結合，為學生提供自我展示的機會。例如在《精衛填?！返慕虒W中，教師可以讓學生自己創作課文中留白的部分，分析精衛的人物特點和具備的品質，在演繹的過程中表現出來，解決學生在名著閱讀中的問題，增強學生的閱讀情感。

3 結語

綜上所述，名著閱讀對學生核心素養的培養有重要的作用，能夠加強學生的語文積累，提高學生的閱讀能力，在小學語文教學中，教師要以培養學生的核心素養為目標開展名著閱讀，利用信息技術教學激發學生對名著的閱讀興趣，在整本書閱讀中加強學生理解，通過演繹情節的方式深化學生閱讀感悟，提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 郭小文.名著閱讀——提升小學語文核心素養的關鍵[J].學周刊，2019（22）.

[2] 雷智斌.小學語文名著教學策略研究[J].江西教育，2018（21）.

（作者單位：江蘇省高郵市實驗小學）