基于課程標準的小學英語口語教學評價的實踐與探索

王安琪

摘要：教學評價在整個教學的過程中起到了重要的作用，而隨著新課改的推行和落實，教學評價的內容和模式也應該做出一定的調整。教師應該從學生能力、學習的過程、情感態度等多方面展開教學評價。在英語學習中口語的重要性越來越凸顯出來，為了能夠進一步提高小學英語口語教學的質量，作為小學英語教師需要探索出基于課程標準的口語教學評價的具體內容和模式。

關鍵詞：課程標準;小學英語;口語教學

評價是整個課堂教學中非常重要的組成部分，科學有效的教學評價有助于整個教學質量的提升。英語學科本身就是一門語言工具，因此培養學生口語交際的能力至關重要，因此在整個英語教學中口語教學的評價也就顯得尤為重要了。我們希望能夠通過小學英語口語教學評價，全面提升小學生對于英語的興趣和說英語的自信心，進一步的提升學生的英語水平，本文將就基于課程標準的小學英語口語教學評價的具體策略進行探究，希望能夠對大家有所啟示。

1 明確基于課程標準的小學英語口語評價目的和意義

通過進行小學英語口語教學的評價能夠進一步的為教師的課堂教學提供一定的指導。對口語教學進行進一步的評價分析，能夠更加準確地找到教學中存在的問題，這樣能夠積極地對每一次口語教學活動進行反饋，教師可以通過這種反饋進一步的完善自己的課堂教學，從而實現口語教學質量逐步的提升。而同時這種評價作用的發揮也會激勵教師積極開展教學評價，從而形成教學上面一個良性的循環。另外要想深入地去了解當前學生口語的水平，學生對于語言學習內在的潛力，學生在英語聽說方面的能力是否發展均衡等等，都可以通過口語交流的方式去進行檢驗，讓教師能夠獲得更加真實和準確的數據資料，所以開展口語教學評價也能夠進一步的激勵學生進行英語的交流。另外教學評價的開展基本都是動態化的形式，因為教師的整個教學活動也都是不斷地變化的，那么這種動態化的形式會給教師一個啟示，能夠及時地發現在整個教學中教學的目標是否有實現，教學的效果是不是理想，從而分析出存在的問題，進行改正。

2 基于課程標準的小學英語口語教學評價策略

2.1 小學英語口語教學評價要遵循新課程標準理念

英語教學課標中對于當前小學英語教學做出了新的要求，要能夠通過對英語的學習幫助學生能夠形成基本的語言綜合運用能力。那么開展的小學英語口語教學評價自然需要遵循新課標的教學目標和要求，要能夠從教學中是否培養學生口頭表達的能力還有學生交際的方式方法進行全面的評價，通過評價及時地調整策略，進而真正的反映出課堂教學對學生英語交際能力的指導。比如在學習人教版新起點小學英語二年級上冊Starter時，在進行這一次課教學評價時應該針對學生本次課是否能夠正常和其他的同學打招呼作為評價的標準，讓學生真正能夠通過本堂課學習掌握見面打招呼的英文表達方式。

2.2 評價內容要體現出多維度

其實對于小學生口語能力的評價有的時候并不是憑借單純的檢測就能夠得出準確的數據的，教師需要根據每一位學生的個性特點去制定多元化的評價模式，課標中也提倡要關注到學生的個性，以學生為本。那么課堂教學評價要能夠實現多維度評價內容，這樣才能夠真正地鼓勵學生，讓學生更加自信的張口說英語，評價內容的設定一定要符合小學各個階段學生的發展規律，從而促進學生獲得全面的發展。比如對于一年級的學生，在學習Food這個話題時，該階段學生的語言能力偏弱，所以在表達時只要學生能夠針對不同的食物說出它們的英文名字即可，并不需要學生非要說出句子。

2.3 評價內容要圍繞英語核心素養展開

課標中提出了課堂教學要能夠培養學生的核心素養。那么英語學科的核心素養包含了英語的語言能力、思維能力還有文化意識等內容。所以教師在針對學生口語的評價時要能夠從這些方面進行綜合性評價，而對于教師教學的內容評價時也要關注到是否在課堂中有進行這些內容的設計安排。同時在評價的方式上面可以多樣化，可以讓學生進行表演或者是進行口試等等。

2.4 評價方法要科學有效

在整個教學評價中不論是結論性評價還是過程性評價都需要選擇合適的方法，這些評價的方法最好足夠的有趣，這樣才能夠調動起學生的積極性。一方面可以通過創設情境進行評價，而且注重分層評價。比如在學習人教版新起點小學英語五年級上冊Shopping Day時可以模擬商場場景，讓學生圍繞購物主題進行對話交流或者是情境表演，從而對學生口語的掌握情況進行評價指導。另外也可以引導學生進行一些才藝展示，從而開展多維的評價。比如教師可以為學生播放英語廣播，然后讓學生就主題內容進行討論等等。

3 結語

總之在實施新課程標準的教學評價中，教師要深入的學習和了解英語新課標相關的內容，要能夠從學生現有的學習狀態和學情出發，關注到核心素養的培養，立足英語教材，只有這樣開展的教學評價才是有效的，才能夠提高教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區大砂坪小學）