基于微課的小學(xué)語文高效課堂的開展

鄧蘭英

摘要：隨著時代的不斷前進(jìn)與發(fā)展，教學(xué)形式也隨之發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。其中，微課作為新時代下的一種新型教學(xué)產(chǎn)物，就給教學(xué)帶來了新的發(fā)展與機(jī)遇。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師合理的運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以豐富語文課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能為學(xué)生搭建一個良好的語文探究學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身習(xí)能力的不斷提升，進(jìn)而高效完成構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;高效課堂;開展

所謂的微課就是指教師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)以精小簡短的視頻的形式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的一種新型教學(xué)資源。教師合理的運用微課開展語文課堂教學(xué)可以將原本抽象難懂的語文知識以更直觀形象的形式展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)形式就非常符合小學(xué)生的直觀思維，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。同時運用微課進(jìn)行輔助教學(xué)還可以弱化語文教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更高效地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有著非常重要的幫助作用。所以在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師就一定要與時俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)觀念，將微課這種新型的教學(xué)模式合理地運用到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生構(gòu)建一個更良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此確保學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，更進(jìn)一步推動小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建。

1 利用微課集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響高效課堂構(gòu)建質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建過程中，教師依據(jù)小學(xué)生的直觀思維特點，利用微課為學(xué)生融入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，就可以有效地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生可以在注意力高度集中的狀態(tài)下快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，以此增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中對知識的接收程度，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，對于生活經(jīng)歷相對較低的小學(xué)生而言，他們對待青蛙的成長過程以及在不同階段的形體變化可能并不是很了解，如果教師只是依照教材上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口述講解，不僅很難讓學(xué)生透徹的明白該篇課文的含義，還很難保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在開展課堂教學(xué)前教師就可以提前利用信息技術(shù)搜集青蛙不同階段的形態(tài)照片，并將這些照片制作成精美的微課課件，在課堂上讓學(xué)生通過微課課件的觀看來更直觀的了解小蝌蚪在生長過程中的形態(tài)變化。通過微課課件的導(dǎo)入可以有效集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)欲望，在接下來的課堂學(xué)習(xí)中可以以更好地狀態(tài)開展探究，進(jìn)而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建增添強(qiáng)勁的前進(jìn)力量。

2 利用微課弱化語文課堂教學(xué)難度

在語文教學(xué)中最直接的目的就是要讓學(xué)生透徹的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為小學(xué)生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對都還比較低，所以語文知識的透徹理解對于他們而言具有一定的難度。而微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用就可以彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏，弱化語文課堂教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更清晰明確地去理解語文教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生語文理解能力的進(jìn)一步提升，進(jìn)而從真正意義上完成構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級下冊《雷雨》一課時，這篇課文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。其實雷雨對于學(xué)生而言并不陌生，但是很多學(xué)生并沒有對雷雨進(jìn)行過細(xì)致的觀察，所以他們在該篇課文學(xué)習(xí)過程中很難體會到文中詞句運用的巧妙性。為了幫助學(xué)生更好地理解該篇文章，教師在教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)搜集關(guān)于雷雨的相關(guān)視頻，并將這些視頻中與文章內(nèi)容描述相符的部分剪輯出來制作成微課視頻。在課堂上通過微課視頻的觀看進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在生動形象并富有感染力的具體情境中，增強(qiáng)自身的情感體驗，這對于學(xué)生接下來在課文學(xué)習(xí)過程中更好的理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的不同特點來說具有非常重要的幫助作用，以此為學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)搭建一個平穩(wěn)的前進(jìn)階梯，進(jìn)一步保證小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3 利用微課實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的延伸

所謂的高效課堂就是讓學(xué)生透徹的理解課堂教學(xué)內(nèi)容并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展。但是因為課堂時間有限，教師在保證教學(xué)任務(wù)順利完成的同時很難同時保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以為了更高效地完成小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建，教師就可以合理地運用微課進(jìn)行語文課堂教學(xué)的延伸，為學(xué)生創(chuàng)造一個更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以更高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以此保證語文課堂教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》一課時，為了確保學(xué)生高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在完成課堂教學(xué)以后就可以根據(jù)學(xué)生對課堂知識的實際消化情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，將學(xué)生難以理解的知識點進(jìn)行更細(xì)致的分析講解，并錄制成微課視頻發(fā)送至學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的反復(fù)觀看來消化自己在課堂學(xué)習(xí)過程中存留的疑難點。這樣就可以有效地實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的延伸，打破學(xué)生僅僅在課堂上開展語文學(xué)習(xí)的局限性，為學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，以此確保學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的透徹理解，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。同時，通過微課進(jìn)行語文課堂教學(xué)的延伸，還可以給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生可以通過微課視頻開展學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后更好地開展語文課堂學(xué)習(xí)打下一個良好的條件基礎(chǔ)，進(jìn)而為小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建增添一份強(qiáng)大的力量。

4 結(jié)語

總而言之，微課對于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建具有著至關(guān)重要的推動作用。所以教師在實際教學(xué)中就一定要與時俱進(jìn)的更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會合理借助微課的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助學(xué)生更好地開展語文課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在收獲到語文知識的同時也能不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，從真正意義上實現(xiàn)語文高效課堂的有效構(gòu)建。

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（作者單位：廣西百色市那坡縣實驗小學(xué)）