淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

連少卿

摘要：英語(yǔ)教師要重視在教學(xué)中滲透和融匯德育教育，認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材中的德育內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行歸納總結(jié)，寓德于教，采取豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，將德育融匯于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德觀念。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng);德育滲透

作為一名英語(yǔ)教育者，我深知教書(shū)和育人是教育工作的本質(zhì)，這兩者同等重要。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的輸入，是教學(xué)中必要的步驟。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，也對(duì)學(xué)生的思想情感發(fā)展具有重要作用。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的一些做法：

1 注重英語(yǔ)教學(xué)的情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)中，興趣是最主要的動(dòng)力，所以在英語(yǔ)課堂中需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久的興趣，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂中，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此每一節(jié)課都要使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先說(shuō)一些互相問(wèn)候的句子，如Hello！Good morning. Good afternoon. Stand up. Sit down，please. Look at the board. Listen to me .每節(jié)課都堅(jiān)持循環(huán)使用類(lèi)似的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，并在學(xué)生熟悉交流的模式后逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有效輸入，學(xué)生能聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，在課堂上做出正確的回應(yīng)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，我還十分重視教師的示范作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交流情景，一到教室我總會(huì)跟他們打招呼：“Hi！”“How are you？”“What’ s you name？”一段時(shí)間后，我一走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)用英語(yǔ)跟我打招呼，既培養(yǎng)了學(xué)生使用語(yǔ)言的交際能力，創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的形成。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)進(jìn)行德育滲透

在英語(yǔ)教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育。除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將德育教育融入教學(xué)內(nèi)容中，更重要的是要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和水平，讓德育的內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和特征。例如教授“My future”這一課，我會(huì)問(wèn)：“What do you want to be？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的意愿做出不同的回答“I want to be a pilot/teacher/doctor/nurse，ect.”接著我會(huì)繼續(xù)問(wèn)“Why？”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)單詞，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境做出相應(yīng)的反應(yīng)、正確的應(yīng)答，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教育他們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，長(zhǎng)大后成為對(duì)社會(huì)有用的人。又例如學(xué)“Zoo”這一課，我就制作了各種動(dòng)物的頭飾，學(xué)了動(dòng)物的單詞和句子以后就讓學(xué)生帶著頭飾上臺(tái)扮演各種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話表演，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們都爭(zhēng)先恐后的舉手要求上來(lái)表演，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容就很容易嵌入學(xué)生的腦子，我還用彩紙剪出各種動(dòng)物圖片貼在黑板上，以動(dòng)物賽跑的形式對(duì)孩子們課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式孩子們很喜歡，同時(shí)在他們扮演動(dòng)物做游戲的過(guò)程中教育他們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)地球，這樣的德育滲透孩子們特別能接受，而且印象深刻。又如：在教學(xué)“What would you like？”的句型時(shí)，我會(huì)設(shè)置餐廳就餐和家里客人來(lái)訪的情景;在“Buy some fruits”這一課的學(xué)習(xí)中，我將一些水果帶到課堂上，讓他們根據(jù)展示的水果用英語(yǔ)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的名稱。同時(shí)，我還戴上頭飾扮演水果店主，讓學(xué)生假扮買(mǎi)家向我購(gòu)買(mǎi)水果，另外利用卡片讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí);在“Around the city”這一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了問(wèn)路的情景，通過(guò)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，參與進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，將靜景變?yōu)閯?dòng)景。在教室里創(chuàng)設(shè)了問(wèn)路的情景，設(shè)置了幾個(gè)路標(biāo)，然后先示范怎樣走路或者坐車(chē)到達(dá)目的地，例如如何去post office，supermarket，park等等，呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型：Excuse me.? Is the post office far from here？ No，it isn’t. It’s quite near. How do I get to the post office？ Walk along… Turn left/right at…and you can see the post office on your right. It’s between the …and the… Thank you very much. You’re welcome. 在這些語(yǔ)言情景的交際中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何與他人交往。正如孫小平在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的有效性探討》中提到的：“英語(yǔ)教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理創(chuàng)設(shè)情境，做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好地開(kāi)展德育滲透。”通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲融匯滲透于其中。

3 提供小組合作機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課堂的教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論和共同思考，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。我把不同層次的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展以小組為單位設(shè)計(jì)表演的情景，學(xué)生先在各自的小組里討論和分配好角色，然后進(jìn)行情景表演。在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)綜合考慮自己和他人的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，協(xié)調(diào)與他人的分歧，大家團(tuán)結(jié)合作共同完成一個(gè)任務(wù)。例如我在上“Family life”，“An outing”和“At the beach”這幾個(gè)主題時(shí)我就會(huì)讓孩子學(xué)完課文后根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行角色表演，在課堂教學(xué)中采取小組相互競(jìng)賽的方式，以不同的表?yè)P(yáng)形式激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與培養(yǎng)合作精神。這種競(jìng)爭(zhēng)合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，能讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與小組是相互依賴，在小組合作時(shí)，需要大家共同努力完成任務(wù)，共同享受勝利的成果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

4 利用中西方文化差異進(jìn)行德育滲透

由于不同的社會(huì)和文化背景，中西方文化存在較大的差異，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)就必須識(shí)別和了解中西方語(yǔ)言文化之間的差異。因此在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)介紹一些不同國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，英美國(guó)家一般喜歡以天氣為話題展開(kāi)交談，并且他們比較忌諱別人問(wèn)一些隱私的問(wèn)題，比如“How old are you？”等，教育學(xué)生跟外國(guó)朋友溝通的時(shí)候要注意這些問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重別人。還有在學(xué)習(xí)“ Festivals”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)把中國(guó)的春節(jié)和外國(guó)朋友過(guò)的圣誕節(jié)放在一起進(jìn)行教學(xué)，了解這些節(jié)日的不同習(xí)俗，教育學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家同時(shí)也了解其他國(guó)家的文化。在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的熏陶感染和德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀，使學(xué)生具備和不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是新時(shí)代每個(gè)英語(yǔ)教育者的必修課，語(yǔ)言知識(shí)和德育是不可分割的整體，教師在課堂上的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與德育教育融匯教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，達(dá)到文化育人的宗旨。因此，作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教育者，需要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行合理的德育滲透，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：深圳市福田區(qū)福田小學(xué)）