試論數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略

程益?陳紅

摘要：在新課程標準中就明確地提出了在教學中要為學生營造一個相對愉悅的學習模式。所以在小學數學教學過程中教師就需要根據小學生的學習特點落實更多能夠激發學生學習興趣與積極性的有效教學策略。其中，游戲教學法在小學數學教學中就取得了良好的教學效果，教師根據教學內容合理的融入數學游戲，不僅能夠為學生營造一個輕松愉悅的數學學習氛圍，激發學生參與數學學習的積極性，還可以有效地弱化數學教學難度，讓學生在參與游戲的過程中高效地掌握數學教學知識，以此保證學生數學學習任務的高效完成實現，推動小學數學教學的進一步開展。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;課堂教學;教學策略

對于小學階段的學生而言，他們此時玩性還相對比較重，所以他們在數學學習過程中很難全身心地投入到知識的探究中來。為了進一步保證小學生的學習狀態，教師在開展課堂教學時就可以根據他們愛玩的天性融入一些有趣的數學游戲，促使他們能夠在積極參與游戲過程中更進一步感受到數學學習的樂趣，以此逐步提升學生參與數學探究與學習的積極性與主動性，達到保證小學數學課堂教學任務順利完成的目的。本文將對數學游戲在小學數學教學中的有效運用進行深度的探究，力爭為小學數學教學開辟出一條更為寬廣的教學道路，以實現小學數學教學在前進道路上的可持續發展。

1 數學游戲融入小學課堂教學需要遵循的設計原則

1.1 遵循趣味性原則

孩子們喜歡游戲是因為游戲能帶給他們快樂，但是有很多教師在小學數學教學過程中開展游戲教學時，并沒有注重游戲的趣味性，這就導致課堂游戲對待學生的吸引力并不高，這樣的游戲教學不僅對提升學生參與數學學習的積極性與主動性沒有任何實質性的幫助作用，還會從一定程度上浪費數學課堂教學時間，嚴重地影響到小學課堂教學任務的高效完成。所以為了讓數學游戲在課堂教學中發揮出更大的價值作用，教師在教學設計中一定要遵循趣味性的原則，落實更多貼合小學生的心理特點的數學游戲，讓學生能夠真正通過游戲融入到課堂學習中來。

1.2 遵循實效性原則

有一部分教師對待游戲教學的認知存在一定的偏差，他們片面地認為游戲教學就是為了吸引學生在課堂上的注意力，提升學生參與課堂的積極性與主動性，并沒有深刻地認識到游戲對學生數學學習的引導作用，所以他們在開展游戲教學時會更多的將側重點放在游戲的趣味性上，而忽略了將教學重點融入游戲中，這就導致游戲教學無法完成提升學生學習水平的教學任務，嚴重制約了數學教學效率的有效提升。基于此，在小學數學課堂教學過程中教師一定要對游戲教學有一個更加全面客觀的認識，以提高學生的學習效率為第一教學目的融入數學游戲，以確保數學課堂教學在數學游戲的推動下得到更加高效地開展。

2 數學游戲融入小學課堂的教學策略

2.1 融入符合學生心理特點的數學游戲，激發學生的學習興趣

小學階段的學生精力旺盛，具有極強的競爭意識。教師在將數學游戲融入小學數學課堂教學中就可以從小學生競爭欲望強的特點為出發點，融入一些對小學生而言更具吸引力的游戲，以此更進一步激發學生參與數學游戲的積極性，提升學生在數學課堂上的參與感，促使學生能夠對數學學習產生濃厚的學習興趣。例如，在學習西師大版數學三年級上冊《一位數乘兩位數》一課時，教師在教學過程中就可以依據學生競爭意識強的特點，組織班級里的學生開展有趣的小組對抗賽游戲，在課堂上教師先將班級里的學生分成實力均衡的兩個小組，然后由教師給兩個小組出一些一位數乘兩位數的計算題，由兩個小組同時舉手示意進行搶答，最先舉手的學生進行計算回答，未獲得答題權的小組可以對答題小組的計算結果進行檢驗，如果答題小組正確完成計算則答題小組可獲得加分，如果對方小組發現答題小組出現錯誤并及時進行更正，則加分由更正小組獲得，在游戲結束后獲得分值較低的小組需要接受相應的懲罰。這個有趣的競爭游戲非常符合小學生競爭欲望強的特點，它可以有效地調動學生參與計算學習的積極性，為學生營造一個相對輕松愉悅的數學課堂學習氛圍，以保證學生在課堂上的學習狀態，為學生接下來更好地開展數學計算學習鋪墊一個良好的道路基礎。

2.2 將教學內容融入數學游戲中，提升學生的數學學習效率

為了更進一步實現數學游戲的教學價值，教師在開展數學教學時一定要注重對教學內容進行深度的探究與分析，將教學的重點合理的融入游戲中，促使學生能夠在開展游戲中高效地掌握數學知識，已達到通過數學游戲提升學生數學學習效率的目的。例如，在學習西師大版數學三年級下冊《平移與旋轉現象》一課時，這節課堂教學的重點與難點就是讓學生學會正確判斷、區別旋轉和平移現象，為了讓學生在愉悅的課堂氛圍中高效地掌握旋轉與平移現象的知識，教師在開展教學時就可以組織班級學生進行有趣的我來提問，你回答的游戲。在課堂上教師可以先隨機地給學生描述一個生活中旋轉或平移現象的事件，如電梯平穩上升，然后再隨機地挑選一名學生回答教師舉出的這個生活現象是旋轉現象還是平移現象，當該名學生正確回答以后由該名學生再列舉出一個生活中旋轉或平移現象的事件，并隨機挑選其他學生進行回答，如果未回答出來則需要接受班級學生共同制定的相應懲罰，以此類推。通過將教學內容融入數學游戲中，就可以讓學生在愉悅的氛圍中高效地掌握數學知識，保證學生數學學習效率的有效提升，以此高效實現數學游戲所承擔的教學任務。

2.3 融入探究式的數學游戲，提升學生的學習能力

數學游戲除了提升學生學習的積極性與幫助學生高效地掌握數學知識以外，對待學生學習能力的提升也具有著非常重要的作用。在小學數學教學過程中教師根據教學內容開展探究式的數學游戲，就可以讓學生在探究游戲參與過程中，尋找到正確的學習方法，以達到逐步提升學生學習能力的目的，進而實現學生在數學學習過程中的全面發展。例如，在學習西師大版數學三年級上冊《分數的初步認識》一課時，教師在教學過程中就可以帶領學生進行生活中的分數尋找的有趣游戲。在游戲開始前，教師先將班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位對課本上的知識進行閱讀學習，然后通過小組討論消化自主學習的內容，并依據小組學習的結果來尋找生活中的分數知識，比一比看哪一個小組列舉的內容最符合概念知識，并舉出的例子最多。通過開展這個具有探究性的課堂游戲，可以有效地開闊學生的學習思維，讓學生在具體情境中構建起分數的概念知識，這對于幫助學生高效地掌握數學知識與提升自身的自主學習能力來說具有著非常重要的幫助作用。

3 結語

總而言之，在小學數學課堂教學過程中教師合理的融入數學游戲，不僅可以激發學生參與數學學習的積極性，幫助學生高效地掌握數學學習知識，還可以有效地提升學生的學習能力，實現學生在數學學習過程中的可持續發展。所以為了更好地完成小學數學課堂教學任務，教師就需要對數學游戲的合理應用進行深度的探究與分析，落實更多有效地數學游戲教學策略，以此讓數學游戲的教學價值得到更進一步的發揮，推動小學數學教學的不斷前進。

參考文獻：

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[3] 駱清秀.分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].中華少年，2018（08）.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣南薰鎮永峰九年義務教育學校）