陶行知思想在初中英語現(xiàn)代化課堂的滲透

龔海燕

摘要：陶行知是我國教育的領(lǐng)軍人物，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)利用好課堂作為教學(xué)的主陣地，將陶行知思想作為教育的主要思想，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;初中英語;現(xiàn)代化課堂

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷改革，教師在進行初中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)注意學(xué)習(xí)陶行知思想，提高課堂教學(xué)的效果，解決初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實提高學(xué)生的英語能力。

1 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做好課堂前的導(dǎo)入

根據(jù)陶行知思想，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在平時的教學(xué)工作中多向其他優(yōu)秀的教師“取經(jīng)”，將他們身上優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)課堂上來，完善自身教學(xué)的不足之處。教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)做好充分地教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容找到學(xué)生更為感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高自己的英語能力，切實做到聽、說、讀、寫全面提高。教師在平時的教學(xué)工作中，應(yīng)注意搜集素材，把適合于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)資料帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)做好課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)能夠按照梯度開展，由淺入深，由表及里，完成課堂教學(xué)目標。

例如在學(xué)習(xí)《Past and Present》這一課堂教學(xué)時，因為本節(jié)課的教學(xué)難度不算高，教師可以采取直接導(dǎo)入法，在開展課堂教學(xué)前，為學(xué)生展示一些本節(jié)課的單詞，直接引入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如market stalls、in the past、shopping malls、at present這些重點單詞教師都需要為學(xué)生進行展示，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掃清障礙，打好基礎(chǔ)。

2 利用好多種新型的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)陶行知思想的過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段開展教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，擴展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)量，通過豐富多樣的形式接受到英語課堂學(xué)習(xí)，降低英語學(xué)習(xí)中的枯燥性。通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生置身于一個英語情境中，教師可以開展填空、補全對話等多種形式，將英語課堂的學(xué)習(xí)知識進行總結(jié)，讓學(xué)生達到融會貫通的地步。隨著新課改的不斷推進，信息技術(shù)的應(yīng)用也有了一定的價值。教師應(yīng)不斷地提高自己的職業(yè)水平，通過利用各種先進的技術(shù)手段對于自己的課堂教學(xué)做出創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)《Travelling》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用先利用多媒體向?qū)W生提出問題：Have you been to a place of interest？ Where is it？ What do you think of it？通過這一問題，引發(fā)學(xué)生的思考。接下來，教師就需要用多媒體為學(xué)生展示問題，讓學(xué)生帶著問題去進行閱讀，完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)的輔助，便于學(xué)生對照問題去原文尋找答案，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處。

3 把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

教師在對于課堂進行統(tǒng)籌安排時，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，開展更為有效的課堂教學(xué)。教師應(yīng)注意給予學(xué)生進行英語鍛煉的機會，合理利用課堂教學(xué)時間，鼓勵學(xué)生多對于課堂教學(xué)內(nèi)容進行深入思考。對于書本知識來說，死記硬背的學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生提高自己的英語綜合能力，包括英語學(xué)習(xí)能力、英語思考能力、英語分析能力、英語創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生以后在實際生活中應(yīng)用英語這門學(xué)科的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《A good read 》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師在進行課堂教學(xué)時，可以先利用比較短的時間為學(xué)生講述本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理清本節(jié)課的主要脈絡(luò)。利用多媒體的方式，為學(xué)生播放有關(guān)于本課的錄音，讓學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成一個簡單的預(yù)習(xí)，然后，教師可以給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生針對于本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點問題，針對于學(xué)生有疑惑的問題進行重點學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生經(jīng)過分析后提出的問題，代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點，涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式來說，有著一定的突破，有利于喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，真正做到將課堂還給學(xué)生。

綜上所述，在初中現(xiàn)代化的英語課堂上，教師應(yīng)結(jié)合陶行知的思想，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做到創(chuàng)新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和實際生活之間的聯(lián)系性，讓學(xué)生從多個角度看待英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過在進行課堂教學(xué)設(shè)計師，結(jié)合游戲和多媒體的應(yīng)用，真正做到尊重學(xué)生的主體原則，為學(xué)生打造一個高效的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)代化課堂。

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（作者單位：江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）