小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合

羅秋艷?張華?張艷麗?張姣

摘要：新課改背景下，對各學科課堂教學模式及學生的學科綜合素養提出了更高要求。在小學語文教學中，閱讀與寫作是體現學生語文素養的兩個重要方面，需要教師結合教學內容及學生學習需求，創新教學模式，提高學生閱讀與寫作能力，為學生語文素養的全面提升奠定良好的基礎。本文就小學語文閱讀教學與寫作教學有機結合的策略進行探究，以期對提高小學語文教學水平有所增益。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作教學;結合策略

在小學語文教學中，學生閱讀能力及寫作能力的培養是兩項重要的教學內容，對于全面提升學生語文綜合素養有著重要的促進作用。需要教師在教學中不斷探索，將閱讀教學與寫作教學有機融合在一起，做到兩者互為促進，共同提高，在培養學生良好的閱讀寫作習慣的同時，提高其語文學習能力及素養。

1 豐富閱讀內容及方法實現以讀促寫

1.1 立足教材閱讀調動學生寫作興趣

目前所使用的小學語文教材，編者選錄了古今中外大量包括不同題材及類型的優秀的作品，內容豐富，符合小學生的閱讀興趣及需求。教師需充分利用并挖掘教材篇目的思想性、文學性，采取有針對性的方法培養學生的閱讀興趣及良好習慣。如《春夏秋冬》、《樹和喜鵲》、《靜夜思》等。其內容簡潔且富于知識性與趣味性。通過有效的閱讀教學，能夠調動學生的想象力，豐富其寫作素材，激發他們動筆模仿寫作的積極性。

1.2 強化閱讀訓練提高學生寫作技巧

在小學語文教學中，關于寫作中常用的修辭方法主要包括比喻、擬人、排比等基礎性的內容與技巧，教師可借助例文使學生理解并掌握常用修辭方法，并選取其中有特色的名言佳句要求學生仿寫，以促進學生在寫作中熟練運用這些修辭方法。如，《小青蛙》中：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛”等語句，可啟發學生大膽想象進行模仿寫作或改寫、擴寫等，培養其寫作技巧。

1.3 拓展課外閱讀積累豐富寫作素材

小學語文教材中所選錄的文章，難以滿足學生大量閱讀需求，需要教師結合教學內容，為學生尋找更多內容豐富且兼具良好思想性、文學性及趣味性的作品，豐富學生的閱讀體驗，拓展其知識視野，培養學生良好的語感，為其積極豐富的寫作素材。

2 以多樣化寫作訓練推動學生高質量閱讀

2.1 結合閱讀內容寫出閱讀分析

閱讀分析是提高學生對閱讀內容的思考，以及對其中所用修辭方法、語言特點等進行學習的有效訓練模式，也是語文測試中閱讀題型中經常出現的題型。因此在日常閱讀寫作訓練中，教師可有針對性地選擇閱讀內容，并要求學生對其中所用的修辭方法、表達的思想及優美的詞匯句子等寫作分析。以增進學生對閱讀內容的正確、深入理解，提高其語言表達能力和寫作能力。同時基于長期的訓練，有助于學生養成分析、思考文章的好習慣，有助于提高其思考力，并形成良好的語感。

2.2 針對閱讀內容寫出閱讀感悟

閱讀感悟是在語文閱讀過程中提高學生思考力、想象力和創新力的一種有效的寫作訓練模式，對于促進學生的語文思維有重要促進作用。需要教師重視學生閱讀感悟的寫作訓練，通過以讀帶寫、讀寫結合的方式提高學生寫作能力。一方面，要使學生寫出高質量的感悟，就一定要求學生深入思考閱讀內容，提高閱讀質量，使其在閱讀中真正有所感、有所思、有所表達，從而有效提升學生閱讀能力。同時，積極在課外尋找適合學生寫閱讀感悟的文章，鼓勵學生進行大量、高質量的課外閱讀，寫出高質量的閱讀感悟，促進學生語文思維及語言表達能力。如《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學中，教師可要求學生圍繞雷鋒的感人事跡及由此體現出的精神寫閱讀感悟，可以提高學生的思考深度，并受到良好的情感教育。

3 重視閱讀寫作活動實現讀寫訓練有機結合

3.1 培養學生形成良好閱讀及寫作習慣

小學階段正是培養學生形成良好閱讀有寫作的有效階段，需要教師抓住學生的學習特點、興趣特點，在閱讀教學的同時，培養學生逐步形成良好的閱讀習慣及寫作習慣，這將會使學生在以后的語文學習中受益匪淺。如，可要求學生每日圍繞當天的閱讀內容及閱讀體驗，堅持寫閱讀日記，并使其認識到寫作的重要性，提高其寫日記的積極性和自主性。

3.2 在閱讀中促進學生形成良好世界觀

閱讀不僅能豐富學生知識儲備，還能增進其思考與智慧。通過大量的閱讀，學生得以通過具體的事件、人物言行及結果，見識到自己在生活中體驗不到的各類人物形象、事件發展及不同地域文化等，不斷增長見識，提高其思維能力及思考力。同時在大量閱讀中有助于學生感知美麗的自然風光、高尚的人物形象、崇高的愛國情懷，促進其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3 以閱讀提高學生寫作的情感表現力

閱讀會產生思考及新的認知，而寫作是表達這種思考及認知的手段，是作者思想及情感的呈現方式。大量的閱讀會豐富學生的情感，提高其對外部世界及人物的認知能力，以及對這種認知的表現力，基于此才能在寫作中表達出有感染力的文章。需要教師有意識地通過閱讀培養學生寫作技巧，以及情感表現力，使其寫出有真情實感的文章。

綜上所述，小學語文閱讀教學與寫作是提高學生語文素養的兩個重要方面，二者之間存在著互為促進、相輔相成的緊密聯系。需要教師不斷探索更有效的讀寫結合教學方式，以不斷提高學生的閱讀能力及寫作能力，帶動其語文綜合素養的明顯提升。

參考文獻：

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[2] 黃怡.試論初中語文閱讀教學同寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016（27）.

[3] 徐悅.語文閱讀與寫作教學有機結合的策略探研[J].成才之路，2018（32）.

（作者單位：1.河南省開封市集英小學;2.河南省開封市金耀小學）