新課標下如何優化小學音樂課堂教學設計

趙光艷

摘要：音樂作為小學教學的重要組成部分，不僅僅對于學生音樂感知能力與鑒賞能力的提升具有著非常重要的作用，同時對于學生良好情操的形成也具有著非常重要的感染作用。為了更好地響應新課程標準的教學要求，教師在開展音樂教學過程中就一定要注重教學觀念的更新與教學形式的優化，落實多種利于學生成長與學習的音樂教學方法，以此來激發學生參與音樂學習的興趣，讓學生能夠在積極參與過程中不斷提升自身的音樂學習能力與學習效率，實現學生在音樂學習過程中的全面發展，進而從真正意義上完成音樂教學任務。

關鍵詞：新課標;優化;小學音樂;課堂教學

隨著新課程標準在教育中的不斷深入推行，對待小學音樂教學除了需要讓教師高效地完成教學任務以外還需要讓學生在小學音樂學習過程中逐步提升自身的音樂素養，因為只有這樣才能讓音樂教學的價值得到真正意義上的散發。本文將深度探究在新課標下如何進行音樂課堂教學設計的優化，力爭為學生創造一個更具趣味性、啟發性與創造性的音樂課堂，讓音樂學習成為一種樂趣，以此更進一步提升學生的音樂學習質量。

1 注重凸顯學生在音樂課堂上的主體地位

要想保證學生的音樂學習效率，首先就需要保證學生在課堂上的參與程度，為了讓學生更積極地融入到課堂中來，教師在進行音樂課堂教學設計時就一定要注重凸顯學生的主體地位，讓學生自主開展音樂知識的學習，以提升學生的自主學習能力，實現學生在音樂學習過程中的全面發展。例如，在學習人教版音樂四年級上冊《愉快的夢》一課時，為了讓學生獲得更優質的學習體驗，教師在進行教學設計時就可以融入更多自主學習的環節。如讓學生在課堂上自主地對該首歌曲進行鑒賞品析，根據自己的實際情況選擇合適自己的方法進行歌曲的演唱。通過在教學設計中融入這些自主學習的環節，就可以有效地開闊學生在音樂學習過程中的思維，讓學生在學習過程中更好地感受該首歌曲優美抒情的情緒，將自己真正地融入到夢境中美好愜意的生活中，以此保證學生的音樂學習質量。同時通過這些自主學習環節的設計還能讓學生尋找到適合自己的音樂學習方法，以此實現學生自主學習能力的有效提升，更好地響應新課程標準所下達的教學要求。

2 合理的借助信息技術的力量

隨著時代的飛速發展，信息技術在教學中已經得到了廣泛的推廣與應用，也備受教師與學生的青睞。在小學音樂課堂教學設計過程中，為了更好地響應新課程標準的教學要求，教師就可以根據教學內容合理的借助信息技術的力量來豐富課堂教學內容，開闊學生的音樂學習視野，拓展學生的音樂學習思維，讓學生可以更進一步感受音樂的魅力，確保學生音樂學習效率的切實性提升。例如，在學習人教版音樂五年級上冊《平安夜》一課時，為了讓學生在課堂學習過程中能夠運用優美和諧的聲音進行歌曲的演唱，并從中感受到平安夜寧靜祥和的氣氛，教師在開展教學時就可以利用信息技術為學生展示該首歌曲的創作背景，并利用信息技術為學生播放《平安夜》的動畫片，讓學生更直觀地感受到西方國家是如何度過平安夜的，這樣學生在接下來的歌曲學習過程中就能更好地感受歌曲所傳遞的內容，體會西方平安之夜的溫馨與和諧，感受人們對和平與幸福生活的美好追求。通過利用信息技術進行音樂課堂教學內容的補充，讓學生更進一步感受音樂作品所傳遞的情感，可以實現學生音樂鑒賞能力的有效提升，這對于學生今后更好地開展音樂學習來說具有著非常重要的幫助作用。由此可見，信息技術的合理運用對于助力新課程標準的響應占據了不可撼動的地位。

3 根據教學內容融入體態律動

一個良好的學習氛圍也是保證學生音樂學習效率的關鍵性因素。教師在進行課堂教學設計時合理地融入體態律動就可以點燃學生進行音樂學習的熱情，進一步提升學生在音樂課堂上的參與程度，以達到保障學生課堂學習狀態的目的。同時，通過體態律動的融入還可以幫助學生在音樂課堂學習過程中更好地把控音樂節奏，保證學生的音樂課堂學習質量。例如，在學習人教版音樂五年級下冊《吹起羌笛跳莊鍋》一課時，這首歌曲表現了羌族人民在歡樂節日里載歌載舞的情景，為了讓學生能夠更好地將自己融入到音樂作品中，并準確把控音樂作品的節奏，教師在進行課堂教學設計時就可以融入跳莊鍋舞的活動。在課堂上教師可以先利用信息技術為學生播放《羌族鍋莊》的音畫片段，然后引導學生進行學跳，讓學生全身心地融入到音樂課堂中來，并通過相應的肢體動作來抓住民族歌曲的特點所在，更深刻的體會民族歌曲載歌載舞并重的特色，把握住歌曲中歡快熱烈的情緒特征，以此確保學生音樂學習任務的完成。同時通過體態律動的融入還可以為學生營造一個更濃厚的音樂學習氛圍，增強學生的音樂學習系興趣，提高學生表現美的能力，以此進一步實現學生在音樂學習過程中的全面發展，加快完成新課程標準所下達的小學音樂教學任務。

4 結語

總而言之，在新課程標準的不斷推行下要想保證小學音樂課堂教學設計的有效優化，教師就一定要改變自己的傳統教學觀念，高效落實以生為本的教學理念，注重凸顯學生在學習過程中的主體地位，強化學生對音樂知識的理解，讓學生能夠更高效地掌握音樂知識，進一步誘發學生參與音樂探究與學習的內在動機，實現學生在音樂學習過程中核心素養的不斷升華，以此從真正意義上完成小學音樂課堂教學任務。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省黔東南州錦屏縣三江鎮城關五小）