轉變教學觀念對初中數學教學的提升作用

陳樹顯

摘要：新課改強調了初中數學要轉變教學觀念，關注到學生的學習過程，利用自主學習提高學生數學能力，培養學生的數學推理和演繹能力，在生活化的教學中系統講解數學知識。為了適應新課改的要求，教師應積極轉變教學觀念，突出初中數學基礎性、發展性、實踐性的特點，優化調整初中數學教學內容，構建適合初中生發展的數學教學課堂。

關鍵詞：轉變教學觀念;初中書寫;提升作用

目前，仍然有部分教師將自己作為初中數學課堂的主角，過于追求升學率的提高，采用一言堂的方法講解數學知識，忽視了學生的主體作用，導致學生缺乏自主學數學知識的意識和能力。隨著新課改的發展，教師應認識到轉變教學觀念的重要性，利用師生互動、合作探究的方式開展教學活動，有效提升初中數學教學效率。

1 轉變教學觀念對初中數學教學的提升作用

隨著社會的不斷發展，對人才提出了更高的要求，不僅要具有專業知識和道德素養，還要具有一定的創新和時間能力，由此可見傳統教學模式已經不適用于現代化的初中數學課堂，教師需要轉變教學觀念，才能將學生培養成優秀的人才。在轉變教學觀念時，教師需要以新課改和素質教育的要求為標準，樹立全新的教師觀和教學觀念。有些教師將素質教育片面的理解為少做作業多娛樂，導致教學效果不佳，很難有實質性的收獲。初中數學教師需要讓學生客觀認識世界，學會概括抽象的數學知識，靈活解決生活中的數學問題，如果教師運用機械、灌輸的教學方式不僅會增加學生的負擔，還會影響學生運用實踐能力的培養。因此，教師需要運用先進的教學觀念，采用因材施教的方式發展學生個性，培養學生的數學分析、運用和實踐能力，這樣學生才能主動動手動腦解決問題，使學生成為綜合全面的人才。

2 初中數學教學轉變教學觀念的策略

2.1 關注教學過程，提高學習能力

在以往的初中數學教學中，教師都是用統一的目標要求學生，統一的標準評價學生，忽視了學生個性化的發展的，導致學生雖然取得了良好的成績，但無法解決實際的數學問題，阻礙了學生數學能力和素養的發展。在新課改的背景下，教師需要轉變教學觀念，指導學生自主學習，認識到學習過程和學習結果的關系，這樣既能減輕師生的壓力，也為學生提供了自由發展的機會。例如在《二元一次方程組》的教學中，教師要了解到學生對一元一次方程的認知差異，用靈活的教學目標要求學生。教師可以提出問題檢驗學生的方程能力：如果抽水機每分鐘可以在下水道抽取三十噸的污水，下水道積存的午睡大于一千二百噸小于一千五百噸，抽取污水的時間為多少，在出示問題后不要著急讓學生求出答案，而是一步步引導學生，先讓學生求出問題中的不等關系，應該設其中的哪個未知量為x，可以通過小組合作的方式討論問題答案，教師關注和點撥學生，使學生具備自主學習的能力，主動探索和解決數學問題。

2.2 留出探索空間，鍛煉思維能力

部分教師受到傳統教學理念的影響，對新課改的要求理解的不深刻，認為讓學生思考和討論問題就是轉變了教學觀念，忽視了學生思維能力上的差異，有些學生思維能力強，能很快說出問題，但有些學生思維能力較差，只能聽從他人的答案，形成惰性的學習習慣，在遇到問題時不自主分析，只聽從他人的答案。因此，教師可以制定層次化的教學問題，使每位學生都能得到思考和探索的機會。例如在《三角形全等的判定》的教學中，教師可以出示已知條件，讓學生畫出三角形，與組員組比較畫出的三角形是否全等，總結出三角形全等的條件。接著出示出示帶有三個小問題的例題，如圖，AD=CB、DF=BF，E和F是AC上的兩個動點，（1）若E、F運動到圖一的位置使AF=CE，求證△ADE與△CBF全等;（2）若E、F運動到圖二，AF=CE，△ADE與△CBF是否全等;（3）若E、F永遠不重合，那AD與CB是否平行。讓學生根據自己的能力自主求證例題，再分享到組中，互相解決錯誤的思路和答案，鍛煉學生的數學思維和解題能力，真正突出學生在課堂中的主體地位。

2.3 開展實踐活動，深化知識理解

初中數學教學不能只依靠口頭講解，還要用生活實踐活動深化學生的理解，因此教師需要將生活問題與數學教學結合，為學生提供動手操作的機會，培養學生發現、分析、解決數學問題的能力，從而加深學生的數學印象。例如在《中心對稱》的教學中，教師可以讓學生收集生活中中心對稱的例子，探索中心對稱的應用作用，總結出中心對稱的概念，思考軸對稱圖形與中心對稱圖形的關系，認識到中心對稱的性質，在實踐活動中發現生活中的數學元素，鍛煉學生的圖形分析和數學實踐能力，運用全新的教學觀念發展學生的數學個性。

3 結語

綜上所述，在初中數學教學中轉變教學觀念，能促進教學質量、學生能力的提升，落實新課改對初中數學教學的要求。在轉變教學觀念時，教師不能只關注教學結果，而是要融合多樣化的教學目標，關注到學生學習和探索的過程，鍛煉學生自主學習的能力，為學生留出思考和實踐的空間，在生活化的問題中解釋數學知識，使學生獲得全面、可持續的發展。

參考文獻：

[1] 孫婉光.新課程理念下初中數學教學觀念的轉變研究[J].新教育時代，2015.

[2] 車蘭琴.簡析新課程理念下初中數學教學觀念的轉變[J].數學學習與研究，2014（08）.

（作者單位：廣西南寧市橫縣石塘鎮第二初級中學）