初中數學教學中核心素養能力培養策略探究

趙華平

摘要：隨著社會經濟的發展，核心素養逐漸成為教師開展教學的主要思想，在教學中進行針對性的教學改革，形成有效的教學模式，促進學生各項素質能力的培養。在初中數學教學中也需要教師加強對學生核心素養能力的培養，改變過去的數學教育理念，重視對學生的素質培養，利用各種教學措施對學生進行有效指導，引導學生進行對數學知識的學習和思考，鍛煉學生的數學思維和意識，促進學生核心素養能力的提高。本文首先對初中數學教學中核心素養能力培養的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中數學教學中核心素養能力培養的具體策略進行深入的探究。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略;現狀問題

在目前的初中數學教育中學生核心素養的培養，已經成為教師們的重要課題，在日常教學中都在進行對學生的教育指導，根據核心素養的各個要素進行有效的策略創新，適應學生的學習能力，促進學生關鍵能力和素質的培養。不過在初中數學教育中還是存在著不少的教學問題，影響著學生素質能力的的提高，需要教師加強教學的針對性改革，以學生為數學課堂核心，形成一套有效的數學教學模式。

1 初中數學教學中核心素養能力培養的現狀問題

1.1 部分教師對核心素養依然不夠關注

雖然在現代教學中核心素養越來越受重視，很多教師在教學中都在進行針對性的策略創新，對學生進行數學方面的教育指導，幫助學生在數學學習中得到有效的提高。但是在目前的數學教育中還是有部分教師對核心素養不夠關注，或者是對核心素養的理念實施不夠認真，在實際教學中還是以傳統模式為主，對學生進行各種數學知識的灌輸，安排學生進行大量的練習，而對核心素養就不是非常重視，沒有進行有效改革，學生本身在數學課堂的主動性沒有足夠的提高，影響了學生的數學思維發展，不利于學生數學核心素養能力的有效培養。

1.2 在數學課程中學生的學習主動性不高

在數學教學中對學生進行核心素養的培養，就需要教師重視學生的主體地位，以學生核心進行有效教學改革，適應學生的發展需要，創新數學教學模式，提高學生的課堂主動性，引導學生進行獨立思考，促進學生良好思維能力的提高。不過在如今的數學教學中很多學生的主動性都不高，在數學課堂上按照教師要求進行學習，遵守教師規定，但卻沒有足夠的主動性，對數學知識的學習沒有形成獨立意識，影響了學生的進一步發展，需要教師注重對學生興趣的培養，引導學生在課堂上進行自主行動，不斷進行對數學知識的探究。

2 初中數學教學中核心素養能力培養的具體策略

2.1 明確核心素養理念，創新數學教學模式

核心素養是學生在學習過程中逐漸形成的關鍵性能力和素質，可以讓學生在今后的學習和生活中更好地適應社會發展需要，因此需要教師在數學課程中明確核心素養的教育理念，重視核心素養能力培養的策略創新，堅持學生的主體地位，分析核心素養的各個要素，創新數學教學模式，形成多樣化的教學形式，從而改變學生的學習思維，引導學生在數學課堂上進行主動探究，提高學生的數學學習能力和思維能力。

2.2 創設數學化的情境，培養學生的抽象能力

在數學課程中教師要培養學生的核心素養能力，不能僅僅依靠學生的自己的學習主動性，還需要教師對學生進行引導，給學生提供各種學習方面的幫助，讓學生可以在教師的引導下進行有效的思考和探究，加深學生對各種數學知識的認識，因此教師可以利用各種手段創設數學化的情境，尤其是對于一些抽象性的知識，教師可以通過多媒體技術進行直觀展示，讓學生逐漸形成自己的抽象性思維。

例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“平移與旋轉”的內容時，教師可以根據教材的內容，利用多媒體技術在課堂上進行形象的展示，教師可以安排學生自己在課堂上對著視頻進行移動或者旋轉，對其中運動的各種規律進行總結，讓學生可以形成對這些知識的抽象性認識，從而提高學生的數學抽象能力。

2.3 組織數學運算活動，培養學生的運算能力

在數學教育中運算是不可忽視的課程內容，也是學生核心素養能力培養的主要部分，需要引導教師的重視，在數學課程中教師可以組織各種運算活動，安排學生進行對數學知識的運算，促使學生掌握各種數學運算規律，培養學生的數學運算能力。

例如，在指導學生學習人教版初中數學課程中關于“概率”的知識內容時，教師可以安排學生比賽，設置幾個案例讓學生自己進行對這些內容的運算，多選擇一些生活中的內容，如在路上經過四個十字路口，遇到紅燈的概率是多少？通過這類問題進行對學生的引導，吸引學生的興趣，促使學生進行對相關知識的學習和思考，從而有效培養學生的運算能力和推理能力。

3 結論

綜上所述，初中數學教學中核心素養能力的培養，需要我們對核心素養形成一個清楚的認識，堅持以學生為主體，合理創設數學教學策略，引導學生在數學學習中進行有效鍛煉，實現對學生數學素養的培養。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮第三中學）