趙娣：互動式教學模式在小學英語教學中的構建

趙娣

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，小學英語作為小學教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，采用互動式的教學模式來進行小學英語課程的教育改革，并以此提升小學生的英語學習積極主動性，促進小學生英語學習能力的不斷提升。本文將闡述，在小學英語教學中構建互動式教學模式的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：互動式教學模式;小學英語;教學策略

互動式教學模式是指小學英語教師在教學的過程中，充分尊重學生的教學主體地位，從學生實際的學習角度出發，與學生進行有效的教學互動，讓學生表達自己的想法，有利于教師激發學生的英語學習興趣，調動課堂的學習積極主動性。在新課改的教學大環境下，小學英語傳統的教學模式已經暴露出越來越多的問題，教育的發展也需要小學英語教學做出改變，互動式教學模式的構建也勢在必行。

1 小學英語互動式教學模式的構建意義

在《全日制義務教育小學英語課程新標準》中曾明確指出：“新時代下的小學英語教學，要圍繞學生的實際生活與學習進行互動，激發學生進行英語學習的興趣，營造良好的教學氛圍，拉近師生之間的關系，才能更好的為小學生的英語學習奠定基礎，為學生的未來長久發展提供保障”。由此可見，小學英語互動式教學模式構建的重要性和必要性。

而且，互動式教學模式構建的目的是為了促進學生與教師進行交流，這樣不僅方便教師可以及時獲取學生的學習問題和教學意見，更能讓學生積極參與到英語學習中來，大大提升了小學生對英語學習的積極主動性，還凸顯了學生在教學中的主體地位，響應了新課改的教學號召，推動了小學英語教學改革的發展，對小學英語教學和小學生的英語學習百利而無一害。所以，小學英語互動式教學模式的構建十分重要。

2 小學英語互動式教學模式的構建策略

2.1 貫徹互動教學，構建良好的師生教學關系

小學英語互動式教學模式構建的第一步，就是先轉變小學英語教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，將互動式教學理念深入貫徹到小學英語教學的方方面面，構建良好的師生教學關系，營造和諧的教學氛圍，從而促進小學英語互動式教學模式的構建開展。

例如：在學習“How tall are you？”這一課時，小學英語教師可以就“height”身高這個話題與學生展開互動。比如詢問學生“Has your height changed recently？”或者“You are all tall now. I was shorter when I was your age.”等等。打開學生的話匣子，讓學生就這個話題與教師進行交流和討論，有利于教師引出教學內容，營造一個很和諧的教學氛圍，學生的學習熱情和學習的積極性也會有所提升，對教師的教學幫助很大。

2.2 創新教學方式，激發學生的英語學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學英語互動式教學模式的構建中也同樣適用。小學英語教師應當通過與時代發展相結合的方式，來創新自己的教學方式和教學途徑，給小學生帶來不一樣的英語學習體驗，激發學生進行英語學習的興趣，讓學生愿意學、愿意說，為了獲取更多的知識而主動地與教師進行教學溝通，讓學生真正意義上成為自己英語學習的領導者，從而促進小學生英語學習能力和學習效率的穩步提升。

例如：在學習“Where did you go”這一課時，小學英語教師可以結合信息技術來為學生講一個英語小笑話。

Wife：didn’t you go to buy furniture？ Where have you been for so long？

Husband：something went wrong. I met a girl who was hit by a car on the way. So I gave her all the money for furniture and the savings in our account.

Wife：my God，I want to divorce you. The house belongs to me.

Husband：honey，we don’t have a house. I sold it and gave all the money to the girl.

Wife：you bastard，you have to make clear what the relationship between that girl and you is？

Husband：nothing. It’s just that my car hit her

用詼諧的故事來引得學生們哈哈大笑，并激發學生圍繞“Where did you go”這個主題進行英文創作的興趣，讓學生主動與教師進行溝通。

2.3 采用互動評價，建立完善的教學評價機制

在傳統小學英語教學中，總是教師給予學生學習評價，沒有學生給予教師教學評價的時候。為了構建小學英語互動式教學模式，小學英語教師可以采用互動評價，教師評價學生，學生同樣可以評價教師，了解學生真正的想法，才能做出對學生最有利的教學改變，真正幫助到小學生的英語學習和未來長久發展。

例如：小學英語教師可以制作一份隨堂評價表，教師評價學生在本堂課中的表現，學生反饋給教師自己對這堂課教學的感受，雙方都要提出自己的意見，才能準確地找到自己的問題并進行改正?；邮浇虒W模式的構建也不是僅靠教師與學生進行教學交流就可以的，互相評價的方式是促進學生與教師雙方共同進步的一個有效途徑。

3 結語

綜上所述，小學英語互動式教學模式的構建，不僅是順應新課改教學發展的必然趨勢，更是提升小學英語課程教學效率和教學質量的最佳途徑。小學英語教學應當將互動式教學模式的構建落在實處，切實的凸顯學生的教學主體地位，才能不斷推動小學英語教育的向前發展。

參考文獻：

[1] 王艷.“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建[J].海外英語，2019（05）.

[2] 馬維環.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].傳播力研究，2018（34）.

（作者單位：江蘇省鹽城市文港小學）