基于核心素養的初中歷史滲透愛國情懷的教學研究

王榮樟

摘要：愛國情懷是民族文化的重要組成部分，在初中歷史教學中對學生滲透愛國情懷，也是培養學生核心素養的重要內容，需要引起教師們的重視，根據初中歷史教材進行分析研究，引入相關歷史事件，創設各種教學情境，引導學生進行學習探究，營造良好的歷史氛圍，促進學生愛國情感的培養熏陶，實現對學生歷史核心素養的培養。本文首先對基于核心素養的初中歷史滲透愛國情懷的教學現狀進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養的初中歷史滲透愛國情懷的教學策略進行深入的探究。

關鍵詞：核心素養;初中歷史;滲透;愛國情懷;教學策略

家國情懷是歷史學科核心素養的重要內容，不僅是我國民族文化的精神傳承，還是新課程改革的客觀要求，在初中歷史教學中教師需要加強對學生愛國情懷的教育，通過對教材的講解分析，讓學生以正確的觀點認識歷史，吸收歷史發展中的各種優秀精神文化，促進學生綜合素質的培養。因此教師需要認真分析目前歷史教學中存在的各種問題，并根據現實問題進行分析研究，制定合理的教學策略，培養學生的愛國精神。

1 基于核心素養的初中歷史滲透愛國情懷的教學現狀

1.1 應試教育依然影響著教師的課堂觀念

在素質教育不斷深入的今天，在歷史課程中教師對學生的教育要求也在變化，需要在教導學生歷史知識的基礎上，對學生進行各種素質和能力的教育提高，讓學生通過歷史學習掌握更多的知識和技能，促進學生的全面發展。但是在目前的歷史課程中應試教育依然嚴重影響著教師們的課堂觀念，教師們雖然知道對學生核心素養培養的重要性，不過應試教育還是很多教師關注的重要內容，在日常教學中教師大多都是以教授各種歷史知識為主，對學生開展各種歷史文化的教育，提高學生的考試場成績，而對愛國情懷的培養，就相對忽視，使得學生核心素養的培養策略得不到實施。

1.2 滲透愛國情懷沒有吸引學生的注意力

在初中歷史教學中滲透愛國情懷，不僅需要教師的指導教育，還需要學生主動參與到課堂活動中，對各種知識進行深入體驗，從而激發學生的愛國情懷，促進學生愛國主義精神的培養。但是在實際的歷史教學中有些教師對愛國情懷的滲透還是沒有吸引學生的興趣，具體的教學方法太過單一，一味對學生進行知識點的灌輸，讓學生進行被動學習和記憶，使得學生根本沒有形成深入的感官體會，影響了學生對相關歷史事件的認識。

2 基于核心素養的初中歷史滲透愛國情懷的教學策略

2.1 結合核心素養理念，創新情懷滲透模式

在核心素養理念不斷深入的今天，愛國情懷也成為教師開展教學的重要內容，需要教師在課堂上進行對學生的教育熏陶，利用各種教學方式激發學生的愛國情感，培養學生的愛國精神。因此在核心素養理念下教師需要重視對愛國情懷的滲透，根據教學需要創新情感滲透模式，對學生進行情感思想的熏陶。教師可以引入各種古詩文或者名人事件進行對學生的引導，創設獨特的歷史情境，形成良好的教育氛圍，逐步實現對學生的教育感染，推動愛國情懷的滲透，實現對學生核心素養的教育。

2.2 結合詩歌開展教學，創設良好歷史情境

在初中歷史教學中教師要開展對學生愛國情懷的滲透，就可以結合教材內容，引入一些詩歌對學生展開教學，創新獨特的歷史情境，通過情境進行對學生的吸引，讓學生深入感觸歷史文化，實現對學生愛國情懷的教育。

例如，在指導學生學習部編版初中二年級課程中關于“從九一八事變到西安事變”的知識時，教師可以在課堂上利用信息技術引入歌曲進行教學，將與教材相關的歌曲在課堂上進行播放，與歷史教材進行結合，如歌曲《松花江上》，就可以通過激越昂揚、慷慨悲壯的歌聲進行對學生的教育感染，結合曲調感受歌曲中蘊含的亡國之恨、喪家之痛，這樣教師就可以引導學生進行對課文的徐兒媳，從而更加深刻的感受歌詞中的情感，引起學生的情感共鳴。

2.3 結合歷史名人故事，合理滲透愛國情懷

在歷史教學中滲透愛國情懷，教師就可以結合歷史名人故事進行教育，通過具體的故事對學生進行熏陶，讓學生產生獨特的感觸。比如，屈原的“長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”，譚嗣同“我自橫刀向天笑，肝膽相照兩昆侖”等，都可以合理引入，實現對學生的愛國教育。

例如，在指導學生學習部編版初中二年級歷史課程中關于“辛亥革命”的內容時，教導學生了解有關于“黃花崗起義”的部分知識中，教師可以和學生一起分享一份感人的情書：林覺民的《與妻書》，其中充分表達了作者為國捐軀的情懷和對妻子的深厚情感，其人舍小家為大家，給國家復興奮斗的精神彰顯的淋漓盡致，可以充分刺激我們的情感，實現對學生的情感滲透。

3 結論

綜上所述，基于核心素養的初中歷史滲透愛國情懷的教學中，教師要充分挖掘歷史教材中的內容，根據學生的學習需要，創新歷史教學模式，激發學生的課堂興趣，對學生進行各種形式的教育熏陶，促進學生愛國情感的培養。

參考文獻：

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（作者單位：泉港惠華中學）