高中數(shù)學校本課程及教材開發(fā)的內(nèi)容、形式、方法的研究

鄭興亮

【摘要】在高中數(shù)學的教學領域中，校本課程及教材的開發(fā)，能夠有效拓展高中數(shù)學課程教學的知識寬度，促使學生獲得更為廣闊的數(shù)學學習空間。本文在針對開發(fā)高中數(shù)學校本課程及教材的意義分析的基礎上，對于高中數(shù)學校本課程及教材開發(fā)過程中的內(nèi)容、形式以及方法進行了詳細地探究，希望能夠探尋出一條有效的高中數(shù)學校本課程及教材開發(fā)路徑，并希望籍以此文，進一步促進高中數(shù)學教學研究事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】高中數(shù)學;校本課程;校本教材

【前言】

校本課程即是“以校為本，自主開發(fā)”的課程，通過利用相應的教學研發(fā)手段，需要有效體現(xiàn)“以校為本”的課程特色，在精準定位校本教學理念的基礎上，科學修訂相應校本教材，繼而在課堂教學中有效開展校本課程教學，幫助學生切實地拓展課程學習知識。通過高中數(shù)學校本課程的建設，有效適應課程標準與核心素養(yǎng)的要求，積極將生活中的數(shù)學問題，容納到校本課程當中，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)“知行合一、學以致用”的數(shù)學學習效果。

1開發(fā)高中數(shù)學校本課程及教材的意義分析

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程教學中，教學的內(nèi)容局限于規(guī)定教材的框架之中，由于教材篇幅的限制，使學生對于各單元的數(shù)學知識無法進行深入性地學習探究，從而呈現(xiàn)出了教學范圍狹窄的教學問題。

而隨著高中數(shù)學校本課程及教材的開發(fā)，能夠使學生對于課程相關知識，進行有效地拓展學習，根據(jù)不同的知識類別，進行充分地學習以及研究，從而幫助學生在有效豐富數(shù)學學習體驗的基礎上，獲得更為充實的數(shù)學學習發(fā)展【1】。

2高中數(shù)學校本課程及教材開發(fā)的內(nèi)容研究

高中數(shù)學校本課程開發(fā)，首先需要遵循課程標準，注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極進行對于規(guī)定教材內(nèi)容的拓展及延伸【2】。在教學內(nèi)容的開發(fā)過程中，校本課程及教材，需要注重內(nèi)容的趣味性與實用性，幫助學生豐富數(shù)學學習體驗，引導學生能夠通過對于校本課程的學習，有效發(fā)展數(shù)學學習興趣，切實提升利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

例如我們在關于“概率基礎”的高中數(shù)學校本教材開發(fā)過程中，基于對規(guī)定教材延伸的校本研發(fā)理念，為學生引入了相應的“摸球游戲”、“擲骰子實驗”以及“撲克牌抽牌游戲”等校本課程教學內(nèi)容，使學生能夠在有效提升學習興趣的基礎上，切實掌握“概率基礎”中“乘法原理”以及“加法原理”的運算法則，為學生將抽象的概率知識，轉化成為了切近生活的概率運算能力。

3高中數(shù)學校本課程及教材開發(fā)的形式解讀

對于高中數(shù)學校本課程及教材的開發(fā)形式而言，需要注重利用案例教學、解題教學的校本課程開發(fā)形式，進行對于規(guī)定教材知識的豐富。在校本教材的開發(fā)過程中，應將校本教材的開發(fā)，與規(guī)定教材的框架進行有效地統(tǒng)一，主要在校本教材中加入“拓展數(shù)學知識”以及“校本解題教學”模塊，從而為學生更好地豐富數(shù)學學習內(nèi)容。

例如我們在針對“等差數(shù)列”知識，進行校本教材的“校本解題教學”開發(fā)過程中，基于“等差數(shù)列前n項和”以及“等差數(shù)列通項公式”的相關知識，為學生們設置了更為具有技巧性的校本題目。具體如例1：“已知在等差數(shù)列{an}中，a1與a3的和為-4，a2與a4的和為0，求等差數(shù)列{an}中a3與a5的和。”在解答這道等差數(shù)列問題知識，首先利用“（a2+a4）-（a1+a3）=2d”的方法，求出d=2;再利用“（a3+a5）-2d=（a2+a4）”的方法，求出“（a3+a5）-4=0;（a3+a5）=4”的結果。

4高中數(shù)學校本課程及教材開發(fā)的方法探究

關于高中數(shù)學校本課程及教材開發(fā)的方法，首先需要數(shù)學教師基于規(guī)定教材知識內(nèi)容，進行有效地拓展，在規(guī)定教材內(nèi)容知識的基礎上，為學生們設置能夠促進數(shù)學思維發(fā)展、提升數(shù)學知識應用價值的校本教學內(nèi)容【3】。之后要注重校本課程及教材內(nèi)容中的解題教學比重，根據(jù)規(guī)范教材內(nèi)容中的基礎知識概念，設計相應的校本題目，促使學生能夠通過解題訓練，有效地提升對于數(shù)學知識的運用能力。在具體的校本課程及教材的開發(fā)過程中，課程及教材的框架應與規(guī)定教材的課程框架相統(tǒng)一，根據(jù)規(guī)定教材內(nèi)容的單元結構與課時設計，有效利用校本教材作為規(guī)定教材內(nèi)容的拓展與補充，從而形成以規(guī)定教材教學知識體系為骨干，以校本教學內(nèi)容為補充的校本教學體系。

總而言之，高中數(shù)學校本課程及教材的開發(fā)，是對于高中數(shù)學課程教學的一種有效拓展、延伸手段，利用這樣的校本課程及教材開發(fā)過程，能夠使學生更加注重發(fā)揮數(shù)學知識的實用價值，從而切實地提升學生的高中數(shù)學學習質(zhì)量。我們在高中數(shù)學校本課程及教材的開發(fā)過程中，注重將生活中的實際問題，與高中數(shù)學知識相聯(lián)系，在以解題教學為主的校本課程及教材開發(fā)過程中，突出了校本教學內(nèi)容的趣味性以及實用性，為學生帶來了別開生面的數(shù)學學習體驗。

參考文獻

[1]李德平.高中數(shù)學教學如何做好校本課程的開發(fā)與應用[J].《中國校外教育》，2020，16：46.

[2]劉曉東.淺談新課標下高中數(shù)學校本課程開發(fā)的必要性及可行性[J].《教育教學論壇》，2009，12：139.

[3]馮學珍.核心素養(yǎng)理念下的普通高中數(shù)學校本課程開發(fā)的必要性[J].《課程教育研究：學法教法研究》，2019，20：58.