基于微信的小學數學分層教學探究

簡俊友

摘要：隨著現代信息技術的快速發展，即QQ以后微信成為現代社交媒介的重要方式，具有更新快、回復快、零支付、跨平臺、傳播范圍廣等特點，在現代發展中有其獨特的優勢。微信在生活中的應用不僅僅涵蓋了手機支付、視頻聊天、語音通話等，同時也有效地拓展了小學數學的教學模式。在現代信息化的社會環境中，基于微信平臺的小學數學分層教學，不僅充分結合了現代信息技術，還為學生、家長、老師的溝通建立了橋梁和紐帶。

關鍵詞：微信;小學數學;分層教學

分層教學最主要的目標就是針對學生的學習能力和接受能力不同，采取不同的教學方法，布置不同的教學任務，照顧到所有的學生，讓學生在發揮自己的水平的基礎上去不斷地提升自我，進而提高學習效率，提高學習成績。但是隨著現代信息技術的發展，基于微信平臺的分層教學走進了人們的視線，將教學模式與現代化技術充分的結合，創造出了更有利于學生學習的教學方法，拓展了小學數學教學的時間和空間。

1 利用微信平臺，開展預習分層指導

課前預習是學生學習過程中必不可少的環節，就是讓學生對即將學習的知識提前進行自學，是學生對知識的一次自我學習思考的過程。通過課前預習，可以有效地提高學生在課堂學習的效率，激發學生學習的主動性，培養學生對于數學知識的興趣。但目前小學數學的教學中，教師往往不太重視課前預習，這就導致了有很多學生在課堂教學之前準備不夠充足，在課堂過程中理解能力差，有的時候還跟不上老師的節奏，造成了學生的學習效率低下。所以在教學過程中，教師可以充分結合學生的實際情況，使學生能夠有效地進行課前預習。

例如，在學習《小數除法》的時候，通過微信教師可以有效地指導學生進行課前預習，先讓學生去回憶一下之前的整數除法的知識，然后從整數除法中去尋找一定的規律，嘗試著運用在小數除法中，讓學生自主去探究，看看能不能達到自己的目的。對于不同的學生可以預習不同程度的知識，然后在微信上將自己的預習成果告訴老師，這樣可以有效地提高學生的預習效果，使學生能夠真正做到預習有目的，預習有結果。

2 利用微信平臺，開展作業分層布置

如果教師在布置作業的時候，按照一般學生的程度來設置作業的難度，這樣就會使得學生在完成課后練習的時候，優等生覺得比較簡單，差等生則覺得比較吃力，這樣后進生就無法有效地完成作業，而優等生又覺得作業過于簡單，能夠快速地完成，得不到真正的提高。所以為了保證每個學生都能夠得到發展，教師在布置作業的時候就應該遵循分層原則、針對性原則和適度原則，對學習水平不同的學生布置不同的作業，并且可以要求學生將做好的作業以圖片或文字的形式及時地發布在微信群中，方便家長和老師查看。

例如，在學習《圓柱與圓錐》的時候，教師通過在課上講述原著的特征，建立空間觀念，讓學生對圓柱有了一個初步的認識，知道圓柱側面展開是一個長方形，通過求長方形的長和寬可以求出圓柱的側面積，還可以了解到長方形的長和寬與圓柱的底面積周長和高的關系。在布置課后作業的時候，教師對于接受能力比較弱的學生，可以讓他們針對本節課的基礎知識進行練習，而接受能力比較強的學生，在掌握本節課基礎知識的基礎上，讓他們去探索圓柱的表面積的求法。要求學生將所有基礎性的題目上傳到微信群中，而提高部分如果學生有任何不懂，可以隨時請教老師。

3 利用微信平臺，開展作業分層輔導

利用微信平臺教師就可以快速的回答學生在作業練習過程中產生的疑問，并且及時的為學生解答，對學生進行分層輔導。利用微信對學生進行輔導，還可以加強學生與教師之間的交流互動，一方面能夠很好地督促學生學習數學知識，另一方面老師也可以有針對性地對每一位學生做出指導，保證學生的學習質量。在溝通交流之間，可以幫助學生樹立學習數學的自信心，培養學生學習的積極性和主動性，激發學生對于數學學習的興趣，進而有效地提高教學效率。同時，教師也能夠實時地掌握學生的學習情況，根據學生的情況實時的調整自己的教學計劃，使自己的教學計劃能夠充分的結合學生的實際情況，真正做到以學生為基礎。

例如，在學習《百分數》的時候，教師首先介紹的就是百分數的意義和寫法，所以對于這部分知識相對來講，學習起來比較容易，教師為了打好基礎就會要求每位學生都必須掌握，然后進行一定的訓練。不同的學生在面對課后作業的時候都會產生不同的疑問，所以這就要求教師在學生練習過程中要及時地對學生做出回應，幫助學生去解決遇到的問題，所以學生為了避免對問題的遺忘，可以通過微信及時的請教老師。

總而言之，教師可以利用微信有效地開展小學數學分層教學，不僅能夠實時的為學生解決困難，加強與學生之間的溝通交流，還能夠充分的尊重學生的個體差異，做到因材施教。所以無論是對于學生學習興趣的培養，還是促進學生養成良好的學習習慣都有著十分重要的作用，從某種意義上說，也使教師實現了真正的因材施教。

參考文獻：

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（作者單位：江西省新余市渝水區水北中學）