小學數學“問題解決”教學策略實施

金茜茜

摘要：教育最根本的目標是在教學生們理論知識的同時培養他們各個方面的能力，教師在教授學生們某一學科的時候，不僅僅是讓學生們學會這科的知識，還希望學生們在這個過程中學會如何運用這些理論的知識，去解決生活中的一些問題。數學學科和我們的日常生活緊密相關，涉及到生活中各個地方，在小學階段是學生們發展思維，培養解決問題能力的關鍵期，因此，小學數學的教學中怎樣提高學生們解決問題的能力是教師們的重要任務。運用“問題解決”的教學策略可以鍛煉和提高小學生們解決問題的能力，根據實際教學情況，教師們要不斷探究小學數學“問題解決”教學策略。

關鍵詞：小學數學;問題解決;教學

引言：問題解決是指導小學生們靈活應用理論知識，促使學生們建立自身的數學知識架構，并且能解決生活中實際問題的能力，里面包括小學數學知識的梳理和整合、發現生活問題和進行解決的能力。在傳統的小學數學教學模式中，教師普遍把教學目標都設定在數學理論知識的教學中，在數學課堂中鍛煉學生解題的能力，長期以往，小學生的數學思維將會暫停在解數學題上，讓他們覺得數學學科就是解習題，從來沒有把數學知識和生活實際關聯起來，小學生們的實際應用能力又如何發展。新課改的背景下，明確要求教學過程中要重視培養小學生們理論知識的應用能力，在小學數學的教學中，教師要將“解決問題”教學策略應用到實際中。

1 在備課中聯系生活實際

在小學數學的教學過程，教師的數學教學目標是必須要制定的，并且這個教學目標能發揮非常大的作用，運用“問題解決”的教學策略，首要的一點就是在備課過程多用一些時間，去制定能把生活實際融入教學內容的教學目標，才可以在數學教學中將學以致用的思維教給學生。教師備課的時候，應該在思考數學知識講解時引入實際問題，如何才可以讓講解更加順暢，不僅把生活實際代入數學教學中，而且要將數學知識代入生活中。小學教師在平時要深入探究教學的內容，將每一堂課準備好，指導學生們去發掘問題，并引導他們思考解決方法，一步步去將問題解決，在設計問題時要聯系實際。比如：教師在教授小學數學五年級北師大版教材中“分數的意義”內容時，就可以結合生活設計問題：家里有一塊蛋糕，如果你和媽媽平分，每人分得幾塊呢？學生們：我和媽媽平分，每人分得半塊。然后老師繼續引導：如果這時爸爸回來了，三個人分蛋糕，每個人分到多少？學生們這時就會計算，1不能被3整除，可是生活中又可以三個人分蛋糕的，學生們被問題難住了，就會自主進行思考，教師借此可以講解分數的意義，當他們學完之后就會輕易解決問題，而且在過程中鍛煉了他們的數學思維。所以，在備課中聯系生活實際，對幫助學生提高解決問題能力很有利。

2 靈活運用習題，拓展小學生的數學思維

在小學數學的教學過程中，數學習題是訓練學生們運用數學知識的一般教學方法，小學生們在數學教學以后就通過學習的數學知識去解答數學習題，倘若教師們能把生活中的實際問題和數學習題融合，使學生們在解數學習題時感受生活和數學上的關聯，在一定程度上將提高學生們的知識應用能力。小學教師在指導學生們解答練習題的時候，不能僅重視這道數學習題的解決，應對其做適當的改編，以數學習題為依托，不斷拓展他們的數學思維，比如：教師在教授小學數學五年級北師大版教材中“長方體的面積和體積”內容時，就可以挑選與生活相關聯的習題：學校要建一個游泳池，長30米，寬20米，深2米，需要挖出多少立方米的土？泳池側墻和底面的面積是多少？教師可以對問題進行改編，組織學生們自己設置問題，自己回答。這種方式不僅鞏固了數學知識，也鍛煉了他們的數學思維，有效提升了他們解決問題的能力。

3 創建生活情境，強化小學生對知識的應用

問題解決的過程就是小學數學知識遷移的過程，教師在日常數學習題的練習過程中應該根據每個年齡段的學生認知特點，總結和梳理數學知識遷移具有的規律，有針對性培養學生們的這種知識遷移能力，來達到良好的學習效果。而知識遷移中的一個有效的途徑就是創建和小學生們日常生活有聯系的情景，把教學內容靈活代入里面，進而強化小學生們對知識的應用。比如：教師在教授小學數學五年級北師大版教材中“長方體的面積和體積”內容時，就可以運用身邊的條件去創建貼近生活的情景：暑假期間，學校將為班級教室粉刷墻面，當前的已知信息為“教室內長9米，寬6米，高3米”，倘若屋頂和四面墻都要粉刷，請同學們思考下一共粉刷的面積為多少？這個問題和小學生的生活有很大聯系，他們的參與積極性很高。這時候，教師適當引導，長方體面積公式就很容易被學生們所掌握，這個問題也隨之被解決。

結束語：學習的真實目的就是應用知識，小學數學教師的職責和目的是提高學生們數學知識的運用能力，在教學活動中去改進自身的教學方法，優化教學策略，構建一個學以致用的高效課堂。小學階段是學生們能力培養的基礎時期，小學教師要在教學活動中關注和培養他們的問題解決能力，為學生今后的學習和成長多打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3] 衷萬明.小學數學解決問題策略教學的思考與實踐[J].新課程（下），2012（02）.

（作者單位：浙江省麗水經濟開發區第一小學）