小學(xué)數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)的有效策略

多吉次旺

摘要：在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維的重要學(xué)科，老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師想要做到有效教學(xué)那就必須要做到充分掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，可以在學(xué)生們認(rèn)知障礙以及認(rèn)知沖突，還有認(rèn)知錯(cuò)誤等方面入手，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考并進(jìn)行自我分析，使學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下順利完成知識(shí)的構(gòu)建以及更好地認(rèn)知與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂輔導(dǎo);有效策略

老師們想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，那老師們就要做到“一學(xué)生發(fā)展為根本”的教學(xué)理念，并且要在這一理念的指導(dǎo)中，老師根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)為其選擇最恰當(dāng)?shù)恼n堂輔導(dǎo)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們能夠更深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義并加以運(yùn)用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)效率低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主角，其卻對(duì)于知識(shí)毫無(wú)興趣，只是在順應(yīng)式的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)就無(wú)法順利地完成教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要充分引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還處于未知的狀態(tài)，所以其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中知識(shí)的第一印象對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度有著非常重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們潛意識(shí)里就認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不喜歡數(shù)學(xué)課堂，也就影響著老師們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，久而久之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想的效果。

1.2 老師們教學(xué)觀念陳舊并未與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)過(guò)于單調(diào)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的向?qū)?，小學(xué)生們接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他們充滿著對(duì)未知知識(shí)的好奇，老師們?cè)谶@個(gè)時(shí)候要靈活利用這個(gè)情況，把學(xué)生們好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一部分老師僅僅是為了一份安穩(wěn)的工作，只是固守陳規(guī)，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式去教學(xué)，不去創(chuàng)新以及探索對(duì)學(xué)生們有利的教學(xué)方式以及教學(xué)時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中不能引起學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂輔導(dǎo)教學(xué)方式策略

2.1 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們認(rèn)知障礙，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們想要提升教學(xué)效率，就要在日常教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中認(rèn)知障礙，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，老師們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生們認(rèn)知情況的同時(shí)，站在學(xué)生們的角度出發(fā)，為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而讓課堂輔導(dǎo)教學(xué)效率得到有效提升，讓教學(xué)質(zhì)量得到保障。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)中《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生們剛剛接觸長(zhǎng)度單位，學(xué)生們對(duì)于長(zhǎng)度單位并沒(méi)有什么概念，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要充分利用生活中常見(jiàn)的物體來(lái)長(zhǎng)短來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)長(zhǎng)度，老師在課堂學(xué)習(xí)中利用直尺來(lái)為學(xué)生們輔導(dǎo)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)知，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

2.2 課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生的認(rèn)知沖突，及時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)

多數(shù)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生還沒(méi)有形成認(rèn)知是拋出知識(shí)點(diǎn)，往往讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)建立起有意義的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)要建立在學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)受到挑戰(zhàn)的前提下。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中《長(zhǎng)方形與正方形》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形，讓學(xué)生們選出長(zhǎng)方形以及正方形并做好分類，在學(xué)生們完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，以及激發(fā)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓課堂教學(xué)質(zhì)量更加有效。

2.3 在課堂教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生們解決自身認(rèn)知錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和求知欲。每個(gè)學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，都有自己的思維方式和面對(duì)困難的應(yīng)對(duì)能力。教師對(duì)學(xué)生最有效的教學(xué)方法就是放手，讓學(xué)生用自己的方式解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己努力思考問(wèn)題找到解決問(wèn)題的方法，印象比較深刻，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果是在別人幫助下解決問(wèn)題，下次遇到同樣的問(wèn)題可能還不會(huì)解決，學(xué)習(xí)效率低下。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中《直線、射線》這一部分內(nèi)容時(shí)，由于兩個(gè)線分成相似，很多學(xué)生很容易把兩種線弄混，所以老師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要輔導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)兩個(gè)線的概念意義，并加深印象，進(jìn)而能夠更好地區(qū)分兩個(gè)線，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到自身的認(rèn)知錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，提升教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知障礙、避免對(duì)學(xué)生造成認(rèn)知沖突、讓學(xué)生自己解決問(wèn)題等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。與此同時(shí)，教師要不斷努力提升自己的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 庹琚.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].南北橋，2019（01）.

[2] 郭昌東.小學(xué)數(shù)學(xué)課有效教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（21）.

[3] 鄧濤.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].神州，2018（32）.

（作者單位：西藏自治區(qū)昌都市芒康縣嘎托鎮(zhèn)第二小學(xué)）