小組合作構建高中數學探究課堂

黃秋琰

摘要：“小組合作，探究學習”是把課堂還給學生，培養學生自主學習習慣的一種教學模式，它的落實和運用不僅可以實現學生核心素養能力的培養，還可以改變傳統課堂授課教學模式，將課堂教學轉化為知識的超市，為教育教學改革提供新思路。為此，本文就小組合作下高中數學探究課堂的開展策略進行了有機分析。

關鍵詞：小組合作;高中數學;探究課堂

數學是具有實踐性和應用性的一門課程學習過程，它與社會生活的發展有著密不可分的關聯，對于即將步入社會生活的高中生而言，教師教學不僅要提高學生對數學知識的掌握能力，還要培養學生運用數學解決生活實際問題的能力，讓學生能夠在合作探究學習中得到核心素養的培養。為此，本文就小組合作在高中數學探究課堂教學中的運用價值和落實策略進行了有效解讀。

1 小組合作構建高中數學探究課堂的運用價值

相對比傳統講授法、灌輸式的課堂教學模式而言，小組合作學習方法的運用不僅為學生提供了一個良好的學習氛圍，還是啟迪學生思維模式、實現學生共同發展教學目標的有效途徑。畢竟在小組合作學習中，教師可以依據學生的學習情況和學習能力進行數學資源配置，在尊重學情教育的基礎上使得學生形成獨立思考的良好學習習慣。同時在這一階段中學生還可以借助合作學習在掌握知識的同時進行自主探究學習能力和團隊精神等綜合素質的提升。可見，小組合作教學方法在高中數學探究課堂構建中的運用價值所在。

2 小組合作構建高中數學探究課堂的開展策略

2.1 借小組合作，啟發任務教學，激發學生自主探究學習興趣

對于小組合作學習而言，教師要以課程標準為載體，在尊重和了解學生的基礎上啟發任務教學引導，讓學生在不同層次的任務學習中進行合作探析、取長補短、共同發展。這樣既可以激發學生的自主探究學習興趣，又可以讓學生在合作學習中感受到自我價值，在針對性學習任務引導中實現探究課堂的有效建設。例如，在教學《集合》這一數學內容時，教師在教學的時候可以將學生分為后進生、中等生、優等生，然后對教材資源進行基礎板塊、提升板塊、超越板塊等任務設置，讓學生依據自身學習能力進行知識板塊選擇，隨后借助培優帶差的小組合作學習形式，讓學生對所數學內容進行探究分析。好比，在基礎板塊中，教師可以讓學生就集合的概念∈、，集合元素特性等任務展開學習探究;在提升板塊，教師可以讓學生就集合的分類、基本關系等任務進行學習總結;在超越板塊教師可以讓學生就集合的運算以及集合在生活中的運用等任務進行探究解決。從而結合小組合作學習，讓學生在任務解析中就集合所學知識點進行分析探究，在獨立思考的基礎上實現學生探究學習能力的培養。

2.2 借小組合作，創設問題引導，提高學生自主探究學習水平

當教師在運用小組合作學習的時候有一定要重視問題引導，通過問題為載體實現學生資助探究學習動機的激發，讓學生在問題合作解析中能夠得到思維能力的鍛煉。這樣既可以提高學生的自主探究學習水平，又可以做到重點凸出，實現學生數學學習水平的提升。例如，在教學《指數函數》這一數學內容時，教師可以為學生設置以下問題為引導，讓學生進行小組合作學習探究，如：第一，在指數函數y=（a>0且a≠1）中，為什么要限制a>0且a≠1？（讓學生分a﹤0，且a=0，0﹤a﹤1，a=1，a>1）五部分進行問題探究和解決;第二，想一想在指數函數y=中，底數a的變化和函數圖像有何影響？（利用數形結合展開分析）第三，在指數函數圖像觀察中你可以發現那些數學知識點？通過問題引導使得學生在進行小組合作學習的時候有一個清楚的探究學習思路，在問題設計中實現學生數學學習能力和思維能力的培養，最終實現教師教學質量的提升，讓高中數學探究課堂得到可持續性建設和發展。

2.3 借小組合作，開展實踐活動，強化學生自主探究學習能力

數學與我們的日常生活有著密不可分的關聯作用，作為一門具有實際性和應用性學科學習過程，為實現高中數學探究課堂的有效建設，教師可以利用實踐活動的開展為輔助，在小組合作活動探索中實現學生學習能力的提升，使得學以致用教學目標能夠得到完善。例如，在教學《統計》這一數學內容時，涉及到抽樣、樣本、數據獲取等內容，在教學的時候，教師可以讓學生以小組合作學習為單位，讓學生就“在校學生體質健康情況”進行調查分析，在獲取數據、調查總結分析的過程中讓學生對抽樣調查、總體有一個基礎的了解，通過實踐活動的開展使得學生得到課堂參與能力的提升，在自主探究學習的過程中實現教師教學質量的提升。同時，在這一過程中，教師還可以讓學生就小組合作學習過程中所遇到的問題和解決方案進行講解，在傾聽和交流中實現學生數學思維能力、數據分析能力等核心素養能力的培養。

3 結語

對于小組合作下高中數學探究課堂的構建而言，教師要在尊重和了解學生的基礎上對教材內容進行充分研讀，讓學生在科學引導中有一個清晰的學習思路，從而結合分層任務引導、問題設計、實踐活動的融合使用，使得學生在輕松愉悅的學習氛圍中得到自主探究學習能力的提升，在師生交流合作學習中實現高中探究課堂的有效建設。

參考文獻：

[1] 鄭敏鴿.小組合作教學模式下高中數學探究課堂構建策略探析[J].數學學習與研究，2019（10）.

[2] 吳友明.“小組合作、自主探究”課堂教學模式在高中數學教學中的研究與實踐[J].廣東教育（綜合版），2018（11）.

（作者單位：江西省撫州市第一中學）