疫情背景下初中地理線上教學(xué)研究

高明明

摘要：疫情背景下，很多工人不能正常開(kāi)工，學(xué)生也不能正常返校上課。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，很多學(xué)校都開(kāi)始了線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不耽誤學(xué)習(xí)。本文對(duì)疫情背景下初中地理線上教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：疫情;初中地理;線上教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)線上教學(xué)，從不同的角度以及全方面地講解教材中的知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望。所以，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生構(gòu)建信息化的教學(xué)體系，不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，打破地理教學(xué)在時(shí)間以及空間上的局限性，從而展現(xiàn)出地理教學(xué)多姿多彩的一面。

1 利用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容

在疫情的背景下，各地的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷地增加，內(nèi)容也逐漸地豐富。因此，初中地理教師也應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在家中也可以學(xué)習(xí)到豐富的地理知識(shí)。與此同時(shí)，教師自身也要不斷地學(xué)習(xí)，培訓(xùn)來(lái)給自己充電。初中地理教師在全面的豐富自身的教學(xué)知識(shí)體系時(shí)，也要將教學(xué)綱要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，利用微課來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到一些教材中沒(méi)有的地理知識(shí)。除此以外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的需求，制作出不同內(nèi)容、不同難度的微課課件，讓學(xué)生自主選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中自行觀看，這也是實(shí)現(xiàn)“按需”學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)，對(duì)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然環(huán)境》時(shí)，教師可以利用微課將中國(guó)的自然環(huán)境分布圖制作成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)地形、地貌的分布有一個(gè)直觀的了解，有利于學(xué)生更好地掌握中國(guó)的自然環(huán)境;此外，教師還可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)課件進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，了解中國(guó)的自然環(huán)境等等。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，不僅僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，也可以將一些具有“生活化”的問(wèn)題引入到地理教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋生活中經(jīng)常看到的自然現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

2 利用微信布置家庭作業(yè)

在疫情的背景下，很多學(xué)校為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，已經(jīng)開(kāi)展了停學(xué)不聽(tīng)課的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)诩抑锌梢赃\(yùn)用手機(jī)、電腦等通訊工具就可以知道身邊發(fā)生的事情。因此，教師將微信應(yīng)用于教學(xué)中，教師在微信中建立以一個(gè)班級(jí)的微信群，這個(gè)群成員不僅僅有班級(jí)中的學(xué)生，還有學(xué)生的家長(zhǎng)。教師在講解完一節(jié)課后，就可以在微信群中布置家庭作業(yè)，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并且上傳到微信群中;等到學(xué)生都將作業(yè)上傳后，教師要對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如，教師根據(jù)《我國(guó)氣候的主要特征》所講的知識(shí)為學(xué)生布置了一些復(fù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié);然后，等到學(xué)生將作業(yè)上傳完后，教師發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：有的學(xué)生總結(jié)的不全面;有的學(xué)生根本沒(méi)有用心去總結(jié)，完全是借鑒了班級(jí)中其他學(xué)生的;還有的同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)地非常全面，而且板書(shū)也很工整。對(duì)此，教師根據(jù)這種情況在班級(jí)群中對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和夸獎(jiǎng);對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，并且不管是教師的夸獎(jiǎng)還是批評(píng)都應(yīng)該讓學(xué)生的家長(zhǎng)知道，還應(yīng)該告知學(xué)生的家長(zhǎng)要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

3 運(yùn)用信息化開(kāi)展動(dòng)態(tài)化教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生展示地理知識(shí)的空間感和距離感，而這些知識(shí)如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的講解方式只能為學(xué)生有效的講解二維空間的地理信息。因此，教師充分的運(yùn)用信息技術(shù)，將教材中的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作制作在課件中，通過(guò)班級(jí)群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。課件中運(yùn)用動(dòng)態(tài)的模式真實(shí)的模擬生活中出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師為學(xué)生講解《天氣與氣候》時(shí)，教師可以將不同地區(qū)氣溫的分布、降水的分布等進(jìn)行信息化的展示，運(yùn)用多媒體等信息軟件展現(xiàn)不同緯度、海陸、等溫線的氣溫和降水的動(dòng)態(tài)變化。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的變化圖對(duì)不同地區(qū)的氣溫以及降水特點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解和掌握，教師還可以將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在疫情背景下，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓停課不停學(xué)的模式得到充分的發(fā)展，從而讓學(xué)生在家中也可以學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在家中也可以自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宏燁.基于網(wǎng)絡(luò)的初中地理教學(xué)中任務(wù)式協(xié)作學(xué)習(xí)模式實(shí)施策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（04）.

（作者單位：濟(jì)南市歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)中心中學(xué)）