在“活的美育”中提升初中生音樂鑒賞力的實(shí)踐研究

施新宇

摘要：關(guān)注學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升，給予學(xué)生更具活力的課堂，更具生命力的音樂課堂是初中音樂教學(xué)的重要任務(wù)。通過教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)“活的美育”，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的全面提升，這是新時(shí)期初中音樂教師的重要使命。基于上述理念的深入思考，這篇文章將從“活的美育”入手，對提升初中生音樂鑒賞能力展開實(shí)踐性探討。

關(guān)鍵詞：初中教育;音樂鑒賞;活的美育;學(xué)生素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美、感受音樂之美、創(chuàng)造音樂之美，這是新時(shí)期初中音樂教育教學(xué)的重要使命，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓其在鑒賞中陶冶情操，讓其在活的音樂中認(rèn)知自我，這是促進(jìn)初中生健康成長的有效途徑。

1 “活的美育”指引下的初中音樂課堂

在教育教學(xué)不斷改革與挑戰(zhàn)的新時(shí)期，如何讓學(xué)生更深入地感知音樂的魅力，如何讓學(xué)生在音樂鑒賞能力提升的同時(shí)樂在其中，如何讓音樂課堂成為學(xué)生自主參與的神圣殿堂，這是廣大初中音樂教育工作者一直苦苦探求的答案。而所謂“活的美育”是指在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的過程中，其形式應(yīng)該是鮮活的，其感知主體以及參與主體應(yīng)該是學(xué)生自身。在這樣的課堂中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生情不自禁地參與到課堂互動(dòng)之中，參與到美育的挖掘與創(chuàng)造之中，使學(xué)生在互動(dòng)、交流與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全方面提升。在這樣的課堂中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求以及對音樂學(xué)科的需求;在這樣的課堂中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，想象的自由、思維發(fā)散的自由、創(chuàng)造的自由、展示的自由;在這樣的課堂中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的合作，讓學(xué)生在合作參與中體會(huì)到音樂的美妙、體會(huì)到合作的魅力。

2 激發(fā)初中生音樂鑒賞能力的有效策略

那么，在“活的美育”中，教師應(yīng)該從哪些維度入手激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞能力呢？教師應(yīng)該采取哪些方式與方法才能使學(xué)生更有效地實(shí)現(xiàn)音樂能力與素養(yǎng)的提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手進(jìn)行初中音樂的教學(xué)實(shí)踐是值得嘗試的！

2.1 提供互動(dòng)平臺(tái)，增進(jìn)生生情感

在初中音樂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供感知音樂節(jié)奏的機(jī)會(huì)，更應(yīng)該為學(xué)生提供參與體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)，以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間情感，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感。在初中七年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生是有豎笛訓(xùn)練機(jī)會(huì)的，因此當(dāng)學(xué)生具備一定的豎笛基礎(chǔ)以后，不妨以“班級音樂會(huì)”的形式鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豎笛、運(yùn)用其他打擊樂器以及自己的歌聲來完成相應(yīng)的“音樂創(chuàng)編”，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“以音樂會(huì)友”。為進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在“音樂創(chuàng)編”中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，即組員共同進(jìn)行樂譜的編輯與創(chuàng)造，并結(jié)合自己的音樂特長、樂譜風(fēng)格，發(fā)散思維融入創(chuàng)新性元素，將本小組的作品展示出來。相互交流、溝通創(chuàng)造的過程是一個(gè)增進(jìn)學(xué)生情感的過程，而音樂演奏、展示、欣賞、點(diǎn)評則是一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采、提升學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)生獲得感和滿足感的平臺(tái)。

2.2 制造想象空間，增強(qiáng)音樂感知

音樂鑒賞能力的提升與學(xué)生的思維發(fā)散以及情境感知有著密切的聯(lián)系，為了使學(xué)生在“活的課堂”中感受到音樂的美好，教師還應(yīng)該創(chuàng)造條件、營造氛圍為學(xué)生提供一個(gè)想象力綻放的空間，讓學(xué)生在聆聽、想象、感知的過程中更深入地體會(huì)音樂帶來的美好，更深入地感知音樂中所蘊(yùn)含的情感。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《茉莉花》時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)對這個(gè)曲調(diào)十分熟悉，但正是由于這種“十分熟悉”，就讓學(xué)生不自覺地將其所蘊(yùn)含的美感“屏蔽掉了”。因此要想使學(xué)生真正感受到“茉莉花”的每，教師可以通過精美視頻播放的形式，讓學(xué)生感受到茉莉花的綻放，展示一朵茉莉花盛開的過程，更展示滿樹茉莉花開滿枝頭的畫面，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，沉浸在優(yōu)美的畫面中無法自拔。當(dāng)學(xué)生有了這樣的想象與沉浸以后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所感表達(dá)出來，讓學(xué)生用自己的語言將茉莉花的美、將《茉莉花》旋律的優(yōu)美表達(dá)出來，就可以更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知。

2.3 提供展示平臺(tái)，展示音樂風(fēng)采

初中階段的學(xué)生，正處于青春期階段，而這一階段的個(gè)體是有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和展示欲望的，因此為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求、成長發(fā)展需求，讓音樂課堂真正“活起來”，教師還可以在青年節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)期間組織學(xué)生舉辦各種類型的音樂會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂才華展示出來，將自己的青春風(fēng)采展示出來，讓學(xué)生將音樂課堂中的收獲展示出來，將自己對音樂鑒賞的認(rèn)知傳遞出來，而這也是促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升的有效形式。

3 總結(jié)

讓學(xué)生感知活的美育，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的有效提升，這是新時(shí)期初中音樂教育工作者的重要使命，希望本文提出的有效教學(xué)策略可以讓音樂課堂真正“活起來”，讓初中生們在音樂鑒賞的過程中真正“快樂起來”。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省陶行知研究會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“在‘活的美育’中提升學(xué)生音樂鑒賞力的實(shí)踐研究”（編號：XZ2020001）的研究成果。

（作者單位：江蘇省啟東市東南初級中學(xué)）