簡談初中數學班主任如何在教學中滲透德育教學

胡迎鳳

【摘要】初中數學班主任的德育教學是普通卻又復雜的，作為班主任你得對每一位學生負責，盡自己最大的努力去幫助、引導學生健康快樂的學習成長。中學階段是學生成長發展的重要時期，是否能在這個過程中養成良好的學習、生活的行為習慣關乎著學生往后一切的發展。作為班主任，這是一項光榮而又艱難的任務。本文主要通過闡述如何做好初中生班主任德育教學，結合對應的實踐經歷進一步推動初中數學班主任德育教學的順利展開。

【關鍵詞】中學;數學班主任;德育教學

引言

初中數學班主任德育教學是一門藝術，是一種愛的傳遞，為了能夠更好地令初中生在愛的環境下健康快樂的學習、成長，就需要初中數學班主任在開展日常德育教學的時候以多元化的形式，最大程度的投入自己的感情，撇棄傳統老舊的日常教學模式，豐富日常教學的具體形式。在日常中學日常德育教學工作的開展過程中，班主任要承認并尊重學生在學習中、在課堂的主體地位，善于傾聽學生的意見，在管理的過程中發掘學生的閃光點，不斷地給予學生最大程度的關心、愛護，要走進學生的心理世界，建立與初中生之間的師生信任。事實上在現如今的中學日常德育教學工作中，有部分班主任習慣將自己數學班主任的權威體現在對日常教學的過程中，喜歡在班級中建立自己的“權威性”，這種做法其實并不利于師生之間良好關系的建立，所以班主任需要結合實際的情況轉變自己的管理理念，進一步的讓學生信任自己，這樣才能更好的來開展日常德育教學工作，促進初中生健康快樂的成長、學習。

1親近學生，在交流中建立班主任形象

中學階段的學生不像小學階段的學生，班主任與其交流起來非常困難，但是也不像成年人那樣交流起來很容易。這個年級段的學生事實上已經逐漸步入了兒童叛逆期的階段，不論是在學習的過程中，還是在與同學、數學班主任、家長交流溝通的過程中都有著自己的想法，許多乖巧的孩子甚至也會變得調皮起來，喜歡和數學班主任、家長對著干，不喜歡聽從數學班主任或者家長的嘮叨，逆反心理及其嚴重。面對這樣一幫學生，班主任德育教學就顯得較為艱難了，但是最好的解決方式便是“交流”，一對一的交流，茶話會形式的交流，文字間的交流，飯后時間的交流。盡管中學階段的學生的自我約束能力較差，但是班主任一旦與他們深入交流便會發現事實上這些孩子是不知所措的 ，他們也不知道自己為什么想要跟數學班主任、跟家長對著干，事后冷靜之后也知道自己是應該聽數學班主任話，聽家長話的。作為班主任，首先你得清楚認識到即使是叛逆、調皮的學生，他們不是壞孩子，他們只是缺少與數學班主任、家長之間的良好交流溝通。例如，數學班主任在進行初一上冊數學一元一次方程的教學時，為有效滲透德育教育，可以轉變教學模式，以小組討論等有助于增進師生、學生之間交流的形式開展教學工作，教師則要引導學生積極和其他同學進行交流，并分享自己對相關知識點的見解，為其他同學答疑，促使學生能夠在交流中養成助人為樂的好習慣[2]。

2創設環境，營造學生學習的氛圍

俗話說得好：“近朱者赤，近墨者黑”。環境對個人的影響是至關重要的。對于中學階段的學生來說，一個輕松、愉悅的課堂學習環境不僅能夠增強學生對學習語文知識的積極性與興趣，更能令學生更好的融入進班級學習的環境中，提高自己的學習成績。對于中學階段的學生來說，數學班主任與家長的獎勵無疑像一針強心劑一樣能夠激發學生學習的積極性。所以班主任對于表現突出的學生，或者是一個階段有進步的部分學生進行一定的獎勵，具體的形式就是家長可以利用書信的形式寄給學生家長一份表揚信，家長如果滿意數學班主任的德育教學也可以寄給數學班主任感謝信，在這種傳統的書信往來中讓學生能夠充分感受到家長與數學班主任之間的信任，在班級內部創設一個更舒心的環境，令學生可以全身心的投入進來，集中注意力學習[2]。例如，數學班主任在進行初一上冊數學正數和負數的教學時，可以明確獎勵機制。在教授有理數的加減法時，以培養學生的品德為主，不要只是讓學生做題，引導學生課下自己組織開展探究學習活動，積極培養學生優良的品德，注入德育教育的理念[1]。

3尊重學生個性，創新德育教學

“個性”是學校教育的靈魂，沒有個性的學生，是不會有創造性的。教育學提到過，學生是發展中的人，雖然絕大多數的初中生，在其成長的過程中，都具有一些相同的特征，但是作為學校，作為數學班主任，作為班主任，是萬萬不能按照統一的模式，去管理所有的學生的。任何人都是不一樣的，創新德育教學，最重要的一點就是班主任在日常工程開展中，必須要注重個性化差異，針對學生發展的實際情況去開展相應的工作。此外，班主任在開展德育教學的過程中，要在班里內部學生中發現有潛力的人作為其他學生的榜樣，發揮榜樣的作用，令這部分學生成為學生與班主任之前交流溝通的橋梁，這樣一來，也能令學生感受到班集體的魅力。例如：可以以學期為單位開展德育評優活動，班主任按照學生平時幫助其他同學解答問題的態度和次數綜合評選出罪樂于助人的同學，并授予其德育標兵稱號。當然，每位學生的個性是不同，班主任還需要及時和沒有選上的學生進行溝通，并滲透有關德育教育的內容，促使其能夠繼續努力，爭取在下個學期評選上。

4結束語

“路漫漫其修遠兮”，班主任德育教學是立足于長遠的，同樣也是需要一步步探索的。作為初中數學班主任應當要有奉獻的意識，根據學生的實際情況來制定相應的管理措施，一切為了學生，以身作則，樹立榜樣，進一步推動初中數學班主任德育教學的創新發展。

參考文獻

[1]陳建勝.新課改背景下的初中數學班主任德育教學創新研究[J].時代教育，2017（14）：137.

[2]葉高歡.新課改背景下高中班主任德育教學方法探究[J].考試周刊，2017（79）：19.