中職數學開展信息化教學的策略探究

潘志堅

摘要：隨著時代的發展和科技水平的進步，越來越多新的教學設備走進了學生的數學課堂。一些新的教育理念慢慢的滲透到了中職數學教學的課堂中來，實現了信息技術與課程的整合，是中職教育順應時代發展要求的必然發展趨勢。這些教育上的新理念和新技術也在一定程度上改變了中職數學課堂的教學效率。如果教師能夠有效的利用信息技術，對學生開展信息化教學對提高學生的自主學習能力存在很大的促進作用，也可以幫助教師開展個性化的教學。通過信息化教學使數學課堂變得更加生動有趣，幫助學生更加直觀的學習數學知識。因此教師可以利用信息技術給學生創造高效的數學課堂，使課堂變得生動有趣。

關鍵詞：中職數學;信息化教學;策略

信息化教學作為一種新型的教學手段，得到了廣大教師的積極推廣。對于中職數學來講，信息化教學很大程度上改善了學生的學習環境，促進了學生的發散性思維。對于數學教師來講，信息化教學在一定程度上幫助教師減輕了一定的負擔，也打破了一些教學局限，幫助教師能夠更好的去發揮。因此信息化教學無論是針對學生還是針對教師都有著很大的積極作用。

1 利用信息化教學，把數學教材變得鮮活

俗話說數學源于生活，也用于生活。數學教材并不是枯燥的數學符號的組成，所有的運算的產生都是為了解決生活中所遇到的問題。因此教師可以借助信息化教學，把數學教材與生活實際聯系起來，增強中職學生學習數學的興趣。幫助學生聯系生活實際。讓學生從生活的角度出發，結合自己的生活經驗和已有知識，再進行基礎數學學習。當今社會發展迅速，而數學教材相對固定，內容不太活泛，難免會跟不上時代發展的步伐。社會上一些鮮活和具有時代特點的生活中數學素材，很難在素材上體現出來。因此，教師可以引導學生聯系生活實際，利用信息技術挖掘出生活中一些比較鮮活的數學素材，讓數學更加貼近生活，把枯燥乏味的數學課堂變得生動形象。

例：教師在進行信息化教學時，可以提前收集一些與本節知識相關的生活影像素材。一方面幫助教師引導出本節的數學內容，另一方面還可以利用一些比較貼合生活的事情來吸引學生的學習熱情，這樣幫助教師達到一舉兩得的效果。讓學生不再只局限于課本，使學習內容變得鮮活，從而激發學生的數學學習興趣。

2 利用信息化教學，突破一些教學難點

數學教學中存在著很多知識方面的疑點難點，教師如何帶領學生進行知識上的疑難點的突破，是數學研究過程中的一大難題。如何高效率的去解決這一個問題，是教師需要思考和突破的一個地方。信息化教學可以幫助教師更加全方面的去分析和解決數學難題。把在教學過程中學生不容易掌握的重點難點，進行一個系統化的總結。從而來達到一個理想的教學效果。

例：比如幾何畫板在數學教學中，已經被越來越多的老師所認可，如在二次函數中的三個系數a、b、c對圖象的影響，可以在幾何畫板中任何輸入數字，觀察其中的變化規律，引導學生去探索和發現其中的數量變化關系與結構關系，總結其對二次函數圖象的影響，聽數學變成了做數學，激發了學習熱情，體驗數學發現的快樂，可以極大提高課堂效率。

再比如：在課堂教學上，利用微課進行教學，教師可以先利用一個話題引出本章節的學習內容，然后再針對本章節的內容進行一個框架圖的展示，讓學生對本節課所學習的內容可以有一個大致的了解。然后教師再針對本章節的知識點按照難易程度，進行一些列的劃分。利用微課寶等互動教學工具，劃分與管理學習小組，可以大大增強課程互動功能（選人/點評/計時/搶答/選題測/立即測等），把學習的主動權交還給學生，大大提高學生的學習主動性。

3 利用信息化教學，讓學生學會自主探究

對于數學知識的理解和感悟往往需要需學生自己的悟性和實踐，這樣才能更好的掌握數學上的知識點，學生才會印象深刻，能夠靈活的運用所學到的數學知識。不只是單純的依靠老師的講解。因此知識的獲得是需要學生自己去探究，教師只是協助和引導的作用。知識只有經過學生自己去探究并進行驗證和總結，才能得到深刻理解和牢固掌握;才能靈活和有創造力的把學到的東西運用于實際情況中，體現并且實現數學的價值。而把信息化教學運用到中職數學課程中來，學生利用信息技術獨立獲取知識，進行自主學習探究。

例，在學習一元二次不等式時，教師的教學目標是要讓學生了解方程、不等式、函數之間的聯系，通過圖像可以掌握一元二次方程的解法。因此教師可以先利用圖片帶領學生復習一下之前所學到的方程不等式以及函數方面的知識。再通過圖片動態展示將這三者進行結合讓學生了解一元二次方程的由來。從而引出一元二次方程的圖像，然后教師讓學生自己先進行圖像分析，鼓勵學生進行相關的計算。當學生掌握了基本算法時，教師可以在多媒體上向學生展示多種圖像，激發學生進行自主運算。

綜上所述，在中職數學教學中進行信息化教學設計，不但要重視中職生的直覺思維和形象思維，創設教學情境，而且要發揮中職生動手能力較強的特點，讓學生在體驗中思考，吸引學生主動參與到學習之中去。總之，信息化教學運用到中職數學教學中來推進教育的發展變革，對激發學生的自主學習有著很大的幫助。對于教師來講，也很大程度上幫助教師開拓了教學平臺。因此信息化教學是社會發展的一種必然趨勢，因此教師應該把信息技術積極應用到中職數學課堂中，在這個過程中學生自主性可以得到充分發揮。我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。

參考文獻：

[1] 梁艷芬.微課在中職數學教學中的運用[J].教育現代化，2019（57）.

[2] 趙麗軍.微課在中職數學教學中有效應用的實踐研究[J].科技風，2019（16）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區梁銶琚職業技術學校）