小學美術教學中學生個性培養的創新思路

沈浩英

【摘要】小學美術作為一門強調創造力與想象力的學科，重視學生的個性培養尤顯重要。但是，在實際的小學美術教學過程中，部分學校存在教學方法單一、忽視學生主觀意識、扼殺學生獨特想法等問題，以致學生的個性發展受到了阻礙。基于此，本文章對小學美術教學中學生個性培養的創新思路進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學美術;個性培養;創新思路

引言

小學美術教學過程當中，教師若想使學生的美術思維得到全面發展，便一定要注意從個性審美的視角出發，致力于學生美術創新能力的培養，使學生在課堂上充滿熱情，以基本的美術知識為跳板，實現優美藝術作品的創作。

1小學美術教學中存在的問題

1.1評判標準單一化

利用成人視角，設定單一的評判標準，將美術局限在一定的框架之內，對學生一概而論。小學美術教材與其他學科類似，將美術內容作為知識點進行教授。然而學生普遍年齡較小，除了極少學生之外，大部分學生沒有接受過任何專業的美術基本功訓練，并且由于思維開闊，經常創作出不符合“主流”審美的作品，教師因為時間有限，無法詳細詢問，因此埋沒了很多良好創意。

1.2教學內容缺乏新意

不少小學的美術課堂，老師的課程安排都是按照課本推進。有的老師完全按照書本內容講解，有的老師雖然加入了多媒體教學但內容還是過度貼合課本。小學美術教學不同于其他文化科目，安排的課時較少，這就要求老師們把握好為數不多的課程，盡量豐滿教學內容。局限于課本內容的教學模式并不能讓達成拓寬學生視野的教學目標。

1.3課堂作業設計缺乏創新

教師的設計方法缺乏創新，教師對于課堂作業的設計方式較為單一，隨意性較強，對于課堂作業設計的內容缺乏實質性的意義。一是作業設計內容較多，學生有時很難完成，二是作業設計較為枯燥，沒有充分考慮小學生的心理特征和興趣愛好，在課堂作業的設計上沒有考慮學生的認知能力和美術基礎，因此很難激發學生學習美術的積極性，學生認為美術是一個枯燥無趣的學習過程，導致小學美術課堂作業的設計很難產生實質價值。

2小學美術教學中學生個性培養的創新思路

2.1優化個性教育內容

一是立足學生實際。這主要指美術教師在組織教學活動時應充了解學生的興趣愛好、美術學習能力以及性格特點，以此為依據優化美術教學內容。這一方面能夠有效提高學生對美術課堂的興趣，另一方面能夠為個性化教學的實施奠定基礎。二是挖掘教學元素。相較于其他課程而言，小學美術教學的時間偏短，小學美術教學面臨教學任務重等問題。對此，美術教師應當充分挖掘學生生活中的美術教學元素，引導學生在生活中自主創作，實現小學美術個性化教學內容的拓展，促進美術教學質量進一步提高。

2.2課堂作業設計中以學生為主體

教師在小學美術課堂作業的設計中，首先要遵循以生為本的教學核心，教師要認識到小學美術課堂作業設計的最終目的是培養學生的美術能力和美術素養，提升學生的審美情趣。因此一些課堂作業的設計都要考慮學生的美術基礎和認知能力，同時還要考慮每一個學生都是不同的個體，在課堂作業的設計上要尊重學生的差異化特征，以此樹立學生學習的信心，突出學生的個性，加深學生對美術認識的深度和廣度，深化學生對于美術的認識。例如：教師在針對“冷暖色”的美術課堂作業設計中，可以發現很多學生對于冷暖色的概念依舊不夠明確，教師可以根據學生的掌握情況帶領學生進行課外作業實踐，在大自然中給學生介紹各種顏色，并且讓學生認識每個顏色屬于哪種色調，在生活實踐中培養學生的美術思維，增強學生的美術認知能力。

2.3營造輕松的課堂教學氛圍

傳統的美術教學課堂也未能逃離被動的“填鴨式”教學，嚴重束縛了學生的個性發展。極度提倡創造性的藝術創作領域與死氣沉沉、活力短缺的課堂形成了鮮明的對比。因此，在教學中，教師除了教授學生基本的繪畫流程和繪畫技巧之外，不應該限制學生的思維，應該鼓勵學生大膽想、大膽說、大膽創作，只要言之有理即可“自成一家”。當學生們能夠在思維的天空中展翅翱翔，不但能使課堂朝氣蓬勃，還能培養學生的自信心，使其創作出的作品各具特點，不再千篇一律。需要注意的是，對藝術的追求沒有止境，教師還應該抓住合適時機，培養學生的探索精神，提高學生的自主學習能力，在美術教學中感受不同學生的思維，不斷創造出新的教學方式。

2.4打造開放式信息化情境引發個性創作

根據意義構建理論可知，情境也是影響信息傳遞的重要因素。小學美術教學中可以融入情景式的教學模式，來培養學生的個性。例如，講解與大自然相關內容時，可以合理地運用大數據資源來為學生創設不同的情境。老師可以通過播放國內外各著名景點的視頻，大自然中不同聲音的音頻，來勾起學生創造美的靈感。學生在老師預設的不同情境中尋找屬于自己的靈感，靈感的形成也在潛移默化中促使個性的鮮明化。開放式的情境可以引發學生的想象力，多種藝術形式的碰撞也可以激發學生對美的特殊認知。

3結束語

美術是一門對學生個性與創作能力要求較高的學科，學生的思維能力和個性發展對其未來的美術學習與發展具有重要影響。小學階段是學生系統學習美術的初級階段，教師應當立足于學生的性格特點和思維能力，適當調整美術教學內容與教學方法，以保證小學美術教學具備培養學生個性與美術創作能力的作用，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

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