基于行動導向的中職工業機器人課程開發研究

周春謀

摘要：“中國制造2025”也被稱為中國版的工業4.0規劃。工業機器人的應用是實現中國制造業轉型升級的強力技術手段。為了適應社會發展的需求，很多高職院校在機電一體化技術專業中開設工業機器人技術及應用課程。本文筆者結合自身的教學實踐經驗，從當前中職工業機器人課程開發存在的問題入手，研究為行動導向教學在中職加工制造類專業課程教學中的應用作了有益探索，可為中職工業機器人課程開發提供借鑒與參考。

關鍵詞：行動導向;中職工業機器人課程;課程開發

行動導向型教學方法在中職教學中應用，主要是以培養學生關鍵能力為核心，迎合新時期中職教育教學理念，推動中職教學改革，為社會長遠發展輸送更多優秀人才。加強行動導向中職教學改革研究十分必要，有助于提升人才培養質量，為社會輸送更多專業技術型人才。

1 中職工業機器人課程現狀

工業機器人相關課程作為我國中等職業學校新興建設的課程，其平均建設水平無法滿足產能升級的現代生產制造企業對工業機器人技能人才的需求。工業機器人的編程與操作需要在實際工業機器人進行，但工業機器人成本高，校內的設備數量受到限制，很難包裝學生獨立操作。學生在沒有感性認識積累的情況下操作工業機器人設備，極易發生工業機器人與外圍設備碰撞等失誤操作，增加設備的維修費用，還可能造成人身傷害。學校無法為人才培養提供企業的實際工作環境、真實案例等，使課程內容脫離實際工程背景。

2 行動導向教學法的重要性

行動導向教學法是指以“行動導向驅動”為主要形式，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，在教師的指導下完成學習任務的一種新型教學模式。在行動導向教學過程中，教師可以在課前準備多媒體課件和教學任務書，將大的學習任務分解為小任務，分層次、有步驟的下達給學生，引導學生用正確思路以學習小組的形式完成任務，并對學生任務作出積極評價。當下中職工業機器人課程存在諸多問題，導致學生對其缺乏興趣與積極性，開展行動導向教學，有助于優化課堂教學模式，變枯燥為樂趣，激發學生學習興趣，使學生學會即學即用，提高應用知識技能的能力。

3 行動導向教學法實施策略

3.1 制定主題階段

教師根據教學大綱要求，分解教學目標，確立教學項目，結合學生的實際生活創設真實情境，激發學生的學習興趣。課程開發需要分析和梳理搜集到的企業信息，進行課程定位，明確課程性質和任務，闡明課程所培養的知識、技能和職業素養以及學生能夠勝任的崗位和遷移性崗位，并從內容組織、教學模式、教學資源建設、教學手段運用、課程評價策略等角度進行課程設計。

3.2 項目實施階段

打破傳統的教學方式，以最真實的工作任務為載體，按照項目的形式，重新選取和編排課程內容，將職業標準、企業典型訂單、生產工藝、崗位能力培養納入到課程內容中，重點培養學生的職業技能和綜合能力。每個項目和具體任務內容是不一樣的，有些內容適合案例教學法，有些適合項目法、模擬學法，教師根據教學目標及學生實際情況合理選擇最恰當的教學方法。

教師需改變傳統教學中的“填鴨式”教育，以學生為中心、以行動導向理念為知道，運用項目教學法、任務教學法、考察法、情境教學法、技能打包教學法、引導教學法、案例教學法等方法，融合教、學、做為一體。

根據任務當中所需的設備結合本校設備數量進行分組，教師在分組時需考慮學生的性格與學習能力，盡量使每個組的綜合實力相當，避免出現弱弱結合或強強結合的現象，保證同組互相學習，互補互進。相同的目標不同的小群體，相互之間的團隊意識被喚醒，組與組之間的競爭是課程學習效率最重要的推動力，科學有效的實時打分機制是教師重要的監控、督促手段。為了了解和掌握學生計劃的科學合理性，小組推薦代表進行講解小組計劃方案，并進行小組間的點評，由各小組投票選擇最合理的計劃方案。在計劃實施的過程中，教師也應當參與到每個組的交流中，起到輔助作用即可，并記錄每組的任務實施情況。

3.3 檢查評估階段

成果展示是收獲的時候，任務完成情況要通過不同方式來進行展示，教師和學生一起對整個任務完成的質量和運用到的理論知識進行回顧和總結，進一步加深印象。展示結束后，從學生學業測試、教師教學水平測評及課程建設效果三方面，通過“專家、同行、企業、學生”等多方面參與的形式檢查與評估課程，以持續提升課程建設質量。

4 結尾

中國制造2025的全面實施，表明我國制造業正在向智能化、高端化方向發展，這也在一定程度上加強了對我國專業性人才的需求。工業機器人課程作為中等職業技術學校的一門重要教學課程，對于學生的長遠發展起到至關重要的作用。行為導向作為一種先進的教育教學理念，通過完整的工作過程中提升學生的綜合職業能力，打破重理論輕實踐的局面。運用行動導向理念進行中職工業機器人課程改革，實現“教師在行動中教，學生在行動中學”的目的。

參考文獻：

[1] 袁桂琦，姚屏，黃舒薇，等.基于行動導向教學的中職工業機器人課程開發與教學設計[J].廣東技術師范學院學報，2019（03）.

[2] 袁桂琦.基于行動導向的中職工業機器人課程開發研究[D].廣東技術師范大學，2019.

（作者單位：廣西科技商貿高級技工學校）