“大國三農”背景下大學公共計算機類課程思政實踐與探索

摘要：以“大國三農”為背景，調查研究農林院校大學計算機類課程與思政教育的融合狀況、融合模式。通過將計算機課程設計、程序設計與時政、三農相結合，將新農科與傳統學科交叉融合等措施，對教學內容改革與教學方法更新進行了探索與實踐。實踐表明，課程思政改革可以提高學生的專業素養、增強社會責任感與使命感。

關鍵詞：農林院校;計算機課程;思政教育

為貫徹全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，以習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表重要回信精神為指導，貫徹落實新農科建設安吉研討會、北大倉行動工作研討會和北京指南工作研討會精神，面向新農業、面向新鄉村、面向新農民、面向新生態，作為農業高校的教師，我們要積極開展新農科研究與改革實踐，深化教育教學改革，提升服務經濟社會發展能力，培養知農愛農英才，服務農業農村現代化。

1課程思政育人建設目標

課程思政作為思想政治教育領域的新探索，是將馬克思主義立場、觀點和方法貫穿到各學科、各專業教學領域中[1]。具體到農業高校，《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確了農學類專業課程的思政教育融入內容，就是要“加強生態文明教育”、“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”，培養“‘大國三農’情懷”等。

筆者在農業院校長期從事計算機基礎課程的教學工作，正在進行計算機類課程教學思政的研究，認為計算機類課程思政育人的建設目標為

（1）貫徹落實以立德樹人為根本、以強農興農為己任，響應習近平新時代中國特色社會主義思想在農林教育中鑄魂育人，深入挖掘農林院校大學計算機基礎課程、程序設計類等相關公共計算機類課程教學中蘊含的思想政治教育資源，分類探索實踐農林院校大學計算機基礎課程、程序設計類等相關公共計算機類課程與思想政治教育深度融合的模式與路徑，努力實現價值引領、能力培養、知識傳授的有機融合。增進學生了解國情、農情，培養學生家國情懷。

（2）更新教學內容、改革教學方法、拓展教學環節、創新教學模式，形成公共計算機類課程思政育人方案和教學案例，增強高校思想政治教學的實效性，促進大學生思想政治素質的提升，增強學生服務“三農”和農業農村現代化的使命感和責任感，培養更多愛國、愛農、知農、為農的新型人才。

2課程思政建設思路與舉措

2.1研究與改革的主要思路[2-5]

1）通過調查研究了解農林院校公共計算機類課程教育與思想政治教育融合狀況;

2）深入挖掘農林院校大學計算機基礎課程、程序設計類等相關公共計算機類課程教學中蘊含的思想政治教育資源;

3）分類探索實踐農林院校大學計算機基礎課程、程序設計類等相關公共計算機類課程與思想政治教育深度融合的模式與路徑;

4）更新教學內容、改革教學方法、拓展教學環節、創新教學模式，形成可推廣的農林高校公共計算機類課程思政建設模式，形成公共計算機類課程思政育人方案和教學案例，培養學生家國情懷，培育學生愛國、愛農、知農、為農素養，增強學生服務“三農”和農業農村現代化的使命感和責任感。

2.2具體措施

2.2.1改革教學內容，更新教學案例

案例教學是一種新的教學模式，著重于培養學生的創新能力、思維能力和解決實際問題的能力。適當有效的案例能對教學效果起到很好的輔助作用。很多文獻在對教學案例在教學中的作用進行了研究，如文獻[6]研究了程序設計課程案例教學模式，文獻[7]在教授數據挖掘課程中設計出“問題引導+案例”的教學模式。

筆者結合農林院校的實際情況，挑選出與現實生活緊密相關的案例，整合優化課堂程序案例、itc系統平臺作業題庫和課程設計選題，與國情、時政、三農相呼應，例如：

Excel實驗內容跟2020年初的新冠肺炎疫情相結合，針對確診病例、疑似病例、新增病例、各省市地區病例等數據做分析處理;Photoshop應用技術、Turtle繪圖可以制作鐘南山院士的海報對學生做思想政治教育;視頻處理PremiereProCS6可以教同學們制作抗疫期間的英雄事跡、感人視頻。

在具體實驗教學中，程序設計基本結構案例與國家政策導向的前沿技術結合[8]，筆者設計如下實驗環節：

（1）選擇結構、數組與智慧農業物聯網結合;

（2）循環結構、數組、字符串程序案例跟新冠肺炎病毒基因序列研究相結合，通過設計蛋白質二級結構的確定這一任務，讓學生了解并掌握循環結構、數組及字符串的使用;

（3）數據處理部分與確診病例、疑似病例、新增病例、各省市地區病例等應用相結合;

（4）類和對象編程案例與醫護工作人員奉獻事跡相結合;

（5）攻堅程序的過程與鐘南山院士的經歷相結合;

（6）函數、數組、結構體與空氣質量安全檢測、食品安全、垃圾分類、新冠疫情中的疫苗生產問題、蛋白質二級結構的確定、地塞米松對新冠治療的影響相結合等。

2.2.2創新課程的教學模式，改革教學方法

引導學生建立“強農興農為己任”的歷史責任感，關注國情時政和學科前沿動態，積極探索計算機技術在新農科傳統優勢學科中的應用，喚醒學生的求知欲，引領學生一起探索課程，深入領會為什么要學、學什么、怎樣學，知識、能力、素質三融合，技術、應用、創新三結合。有計劃地逐步引導學生自主學習，貫穿“提出問題”—“定位知識”—“代碼設計”—“應用拓展”的講課主線，努力做到“知識導向”向“能力導向”轉變，“單純技術知識的實驗驗證”向“綜合應用能力的實訓實踐”轉變。讓學生認識到計算機技術在各專業應用領域能做到“學有所用，學有所樂，學有所成”[9]，培育學生愛國、愛農、知農、為農的素養。

“程序設計+”新農科傳統優勢學科交叉體系，如程序設計+生科、程序設計+園林、程序設計+環工、程序設計+動科、程序設計+植科、程序設計+食科、程序設計+生物醫學等。例如：面向生科、環工、林學、設施、動科等專業開設的《C++語言程序設計》和《C++語言程序設計實驗》課程，通過課堂案例、課后拓展、翻轉課堂、章節選題實驗設計、課題設計、小組討論、小組設計、線上線下答疑、分段及終期課程設計等多種方式，讓每一個同學都能動手參與完成C++程序設計應用于DNA、RNA序列轉錄與逆轉錄，蛋白質檢測，遺傳性狀概率分析，葡萄酒合格檢測，溫度與光強對光合作用的影響，限制酶識別與切割，兔子的基因型與表現型，實驗數據的統計分析處理，空氣質量安全指標測算，垃圾分類，食品安全與追溯，種豬養殖算法優化，以及智慧農業物聯網等多種交叉融合。

3課程思政改革效果

公共計算機類課程思政改革分別在學校開設了大學計算機基礎課程、C++語言程序設計、Python語言程序設計課程的學院專業教改試驗與總結，完善課程教學設計、創新課程教學模式、優化課程評價體系，其受益的對象不僅包括本校本科生，教改試驗方案完善后，可以通過發表論文、會議交流、校際交流等方式形成可推廣可復制的教學改革經驗逐步在農業院校中推廣，使更多的校外農林本科生間接受益。

特別是在實踐教學環節，通過課程思政改革，增設教學案例，有針對性地指導學生參與編程實踐，克服了以往實踐教學空洞、脫離實際、僅僅是為了實踐而實踐的弊端。提高了學生的動手能力，活躍了實踐氛圍[10]。

4結語

在當今優質教育資源普及化的移動互聯時代，學生的學習習慣、學習態度、學習方式都在發生變化，知識獲取碎片化、價值取向多元化、信息來源豐富化，課程思政就是要以學生為中心，以學生發展、學生學習、學習效果為中心，課程思政的核心就是通過課程的教與學過程來育人。

本文針對農林院校大學公共計算機類課程，研究課程思政育人的主要思路與具體舉措，努力實現價值引領、能力培養、知識傳授有機融合，試圖打造內容準確、思想深刻、形式活潑的課堂，將思政元素自然融入教學各環節，使思想政治教育“如鹽入味”，引導學生從課程知識學習上升到專業精神培養、社會人格塑造，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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[7]覃鳳萍，等.基于“問題引導=案例”的數據挖掘課程教學模式設計[J]。教育現代化，2020，7（45）：169-171.

[8]康璐.基于課程思政的計算機通信網課程教學模式探析[J].教育現代化，2020，7（3）：145-147.

[9]孟曉樂.課程思政創新必要性與實施路徑分析——以高職涉農專業為例[J].河南農業，2020（15）：4-5.

[10]王子赟，等。面向新工科的《電力電子技術》課程思政改革效果[J]。高教學刊，2020，（35）：140-143.

基金項目：華中農業大學2020年“課程思政”示范建設項目（sz2020051）。

作者簡介：鄧君麗，女，湖北宜昌人，碩士，講師，研究方向為計算機應用。

（華中農業大學信息學院?湖北武漢）