大學生馬克思主義理論宣傳教育基本結構探析

趙世琴

摘要：“結構”作為整個體系的框架，決定了工作任務的分工與協作，表明了各部分組織的排列狀態、空間位置等多個方面。大學生馬克思主義理論宣傳教育的結構決定了高校宣傳教育的功能，也決定了高校宣傳教育工作效能的發揮。高校宣傳教育工作系統研究的重點不同，結構分析的重點也不同，大學生馬克思主義理論宣傳教育的基本結構是整個系統結構的基本要素，其包含著大學生馬克思主義理論宣傳教育的主體、客體、介體、環體，對這些基本要素的研究是對大學生馬克思主義理論宣傳教育的整體把握。

關鍵詞：大學生;馬克思主義理論;宣傳教育;基本結構

（一）大學生馬克思主義理論宣傳教育主體

大學生馬克思主義理論宣傳教育主體是高校宣傳教育活動的發起者、承擔者、實施者，它與大學生馬克思主義理論宣傳教育客體相對應，是對一定客體實施宣傳教育活動的主體。大學生馬克思主義理論宣傳教育主體最根本的特征就是主體性，其首先表現為具有鮮明的主導性。宣傳教育主體在宣傳教育活動中占據主導地位，控制著整個宣傳教育工作，包括制定宣傳教育目標、手段等多個方面，在宣傳過程當中始終起支配作用。其次，宣傳教育的主體性還表現為具有創造性。宣傳教育活動并不是一個死板單一的工作過程，相反在這個工作過程當中需要宣傳教育主體發揮主體能動性，不斷創新宣傳手段、內容等以此才能發揮宣傳教育的最大效率。再次，宣傳教育主體性還表現為實踐性。宣傳教育主體應該不斷結合實踐，宣傳學生喜聞樂見與現實契合度高的內容，同時宣傳教育內容應該是其主體率先在現實中實踐過后進行慎重選擇過后的結果。

大學生馬克思主義理論宣傳教育主體具有不同的類型，一般來說主要分為兩種，即“大學生馬克思主義理論宣傳教育個體”和“大學生馬克思主義理論宣傳教育群體”。個體主體主要是指實施、發動、組織大學生馬克思主義理論宣傳教育活動的個人，即個體宣傳者，如大學教師、領導者等。群體主體主要是指實施、發動、組織大學生馬克思主義理論宣傳教育活動的全體組織，即群體宣傳者，如各種宣傳社團、組織、團體等。

（二）大學生馬克思主義理論宣傳教育客體

大學生馬克思主義理論宣傳教育客體是宣傳教育活動的受動者、承擔著，它與大學生馬克思主義理論宣傳教育主體相對應，是宣傳教育主體作用的對象。大學生馬克思主義理論宣傳教育客體最根本的特征就是客體性，其首先表現為具有受動性。受動性是指宣傳教育客體在宣傳活動過程當中必然要受到宣傳教育的影響與作用，在宣傳過程當中要受到宣傳主體的主導。其次，宣傳教育客體的客體性還表象為塑造性。塑造性是指宣傳教育客體在主體的影響下，其思想行為能夠向宣傳教育活動所目標的方向發展，高校是各種意識形態的聚集地，各種思潮在大學生群體中相互碰撞，沖擊著馬克思主義的主導地位，大學生正值青年時期，心理狀態還未達到完全成熟狀態，對信息的甄別能力還比較欠缺，因此部分錯誤思潮對大學生的沖擊力很大，容易導致部分大學生誤入歧途，因此加強馬克思主義理論宣傳教育，促使大學生成為新時代社會主義接班人，為實現中華民族偉大復興提供智力支持和人員保障。

大學生馬克思主義理論宣傳教育客體具有不同的類型，主要也分為兩類。與個人主體相同，相對應的也具有個人客體，即高校中每個單個的大學生。其次，宣傳教育客體還分為群體客體，如高校班集體、社團等由多個人組成的組織。在宣傳教育過程當中宣傳教育內容以及作用都影響著每個高校大學生，在這個層面上群體客體對個人客體發揮著作用。

（三）大學生馬克思主義理論宣傳教育介體

大學生馬克思主義理論宣傳教育介體是宣傳教育主體和客體之間相互聯系相互影響的中間因素，其最根本的特點是具有中介性。大學生馬克思主義理論宣傳教育介體的中介性首先表現為傳遞性，即宣傳教育主體要通過介體向客體傳遞一定的思想內容，因此宣傳教育介體要承擔一定的精神文化;其次表現為關聯性，即宣傳教育主義必須通過介體才能與宣傳教育客體產生關聯，如果失去介體主體則無法與客體相聯系，因此宣傳教育介體在大學生馬克思主義理論宣傳教育活動中擔當著橋梁的角色;再次表現為互動性，大學生馬克思主義理論宣傳教育活動不是主體單一的向客體傳播思想文化的過程，而是主體和客體之間相互溝通交流的過程。

大學生馬克思主義理論宣傳教育介體類型也可以劃分為不同的類型，如物質與精神介體、直接與間接介體、傳統和現代介體等，在這里我們主要討論傳統介體和現代介體。大學生馬克思主義理論宣傳教育傳統介體是指宣傳教育主體主要通過報紙、會議等介體向客體傳遞思想文化，而大學生馬克思主義理論宣傳教育的現代介體則是隨著數字媒體以及互聯網的發展新型的一種傳播介體相較于傳統介體，現代介體具有時效性高，覆蓋面廣的優點。

（四）大學生馬克思主義理論宣傳教育環體

大學生馬克思主義理論宣傳教育環體是指進行大學生馬克思主義理論宣傳教育活動的環境，即宣傳教育者作用與宣傳客體的外部因素，主要分為大環境和小環境、現實環境與虛擬環境等多個方面，這里我們主要討論大環境和小環境。

就大學生宣傳教育活動的小環境來說，校園環境的好壞對宣傳教育活動產生著重要作用，良好的校園環境能夠培養學生的求知氛圍，對于宣傳教育活動來說也能夠促使學生積極向上的接受馬克思主義教育。

大環境主要分為國際大環境和國內大環境。首先從國際大環境的巨大變化來看。中國在改革開放四十多年以來不斷發展生產力，一躍成為世界第二大經濟體，成為世界經濟增長的主要貢獻者，改變了過去積貧積弱的狀況，實現了中國人民從站起來到富起來再到強起來的巨大飛躍，由此引起了西方資本主義國家的高度警惕，因此近年來不斷出現“中國威脅論”“中國霸強論”等一些列丑化中國形象的言論。高校大學生正是以美國為首的西方資本主義國家的主要拉攏對象，“忽視無產階級思想就是在加強資產階級思想”，同樣，漠視馬克思主義思想就是在助長非馬克思主義思想的蔓延，因此面對西方的“野心勃勃”，高度重視大學生馬克思主義理論宣傳教育，提高大學生的馬克思主義理論水平，才能高度警惕西方意識形態的入侵，保證大學校園文化的風清氣正，引導大學生思想意識發展沿著正道前進。

其次從國內大環境的巨大變化來看。我國自確立社會主義市場經濟起，人民生活水平不斷提升，社會階層發生變化，同時由于人們對數字經濟的過分追求，出現了不少“拜金主義”“經濟主義”等現象，從而忽視了意識形態方面的作用。而如今人們的價值觀年日趨多元，思想選擇也更加多樣化，因此即使在二十一世紀，破除封建思想，灌輸先進思想依然重要。高校作為社會的“風向標”，大學生必須起到榜樣帶頭作用，思想狀況如何影響到整個社會精神風貌，只有向大學生不斷灌輸馬克思主義理論，加大主流意識形態的宣傳力度，使馬克思主義“入腦”“入心”，才能夠保持其主導地位，才能在與資本主義的戰斗中取得勝利。

（重慶師范大學馬克思主義學院）