全納教育對音樂教師的要求分析

摘要：在全納教育趨勢下，為了更好的提高缺陷兒童的教育，培養一位具有全納能力的音樂教師至關重要。本文指出了在全納教育的背景下音樂教師應具備的能力，以促進全納教育在中國更好的發展。

關鍵詞：全納教育;音樂教師;要求

一、觀念的更新

全納教育是21世紀教育發展的趨勢，作為全納教育實施中重要一部分的音樂教師，樹立正確的教育觀念是至關重要的。音樂教師要對全納教育理念進行深入的解讀，了解古今中外教育家對待兒童的理念。踐行孔子“有教無類”的理念，平等的看待每一位學生，堅決無歧視。

華德福教育是奧地利哲學家魯道夫·史代納根據其自創的人智學理論所創。強調以人為本，注重身體和心理整體健康和諧發展，是一種全人教育，該體系主張按照人的思維發展階段的特征來設置教學內容。其課程設置以兒童內在發展的方向、秩序和智慧為依據，十分具有特色：在學校教育的早期，強調兒童在各種活動中進行手、心、腦之間整體的學習，不提倡學術學習，三年級之前的課程謹慎引入文字，三年級及以后才教授學生閱讀。華德福教育的辦學理念強調：每個人都是身體、精神和心靈相結合的整體，要遵循其發展的規律，通過各種獨特的方法，對每個學生的生命和本質進行深入細致的觀察研究，并根據學生不同發展階段的特征，幫助其身心的全面發展，最終幫助學生成為一個具有獨立思維的人。

蒙特梭利是意大利幼兒教育家，蒙特梭利教育法的創始人。蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她非常重視兒童的早期教育。她認為：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫學問題”，并呼吁缺陷兒童應該享有同等受教育的權利。

由此可以得知蒙特梭利、盧梭、陳鶴琴等教育家的理念與全納教育接納所有、反對歧視的理念是相似的。當代音樂教師要更新自己的觀念，充分把握全納教育的理念，為缺陷兒童的教育做好充分思想準備。

二、敏感期的把握

敏感期是指特定能力和行為發展的最佳時期，很多父母認為3歲之前的孩子主要只是長身體，而很少關注孩子的智力與情感的發展。其實嬰兒從出生開始就對受到的外部環境刺激做出反應。嬰兒的大腦有無數沒有被串聯的神經元，必須經過嬰兒感覺器官的體驗才能激活神經元間的串聯。音樂才能的迅速發展期和關鍵時期以及心理發展的奠基時期也正是人一生中的嬰幼兒階段，這個時期的教育對人一生的智力發展有重要影響。

2—4歲是對色、聲、觸摸等感覺的敏感期;2—6歲是對良好的行為規范的敏感期;3—9歲是絕對音感訓練的敏感期，日本彩色音符教學法創始人田中堇子指出三歲半是培養絕對音感的最佳時期，過了12歲之后就基本上無法獲得絕對音感的能力;7—13歲，這是速度訓練的敏感期，是肌肉神經的反映速度發展的最佳階段，14歲過后肌肉的收縮速度發育開始變的緩慢[1];女孩的耐力素質敏感期是12歲到14歲，男孩的耐力素質敏感期是14歲到16歲[1]，這一階段是提高孩子心肺功能的關鍵時期。音樂教師應抓住學生的敏感期特點，有針對性的對缺陷兒童進行教育，那么就會起到事半功倍的效果。

三、機能提升專項訓練

1、筋肉練習

為了促使缺陷兒童的正常發展，使他們的日常生活動作熟練化，音樂教師應十分重視幼兒的肌肉練習，除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動植物等行為得到良好的體育練習外，還可以用各種學生感興趣的樂器進行訓練，樂器訓練可以顯著提高學生身體的協調能力，另外還可以編制音樂小舞蹈乃至于呼吸、唇、舌牙等方面的特別練習。

在教學中，運用體態律動教學法也是一種很有效的方式。音樂教師在運用體態律動教學法時要循序漸進。首先是對缺陷兒童進行初步的訓練，音樂教師要把缺陷兒童拍手、搖擺等簡單的自然動作的自然節奏作為體態律動教學教學的基礎，并用其身體的自然節奏進行基本節奏的練習;其次是讓缺陷兒童身體各部位的和諧結合，音樂教師要讓缺陷兒童充分了解自己身體的各個部位，然后將各個部位和諧地結合起來，獲得一種整體的感受;最后是讓缺陷兒童的身體與大腦默契配合，這是體態律動訓練中最難的一部分，尤其是對智力障礙和四肢障礙的兒童，音樂教師要對其多加鼓勵。首先讓兒童傾聽音樂，教師對不同聲音對應的身體部位以及律動節奏進行講解，讓缺陷兒童在聽到特定的聲音時身體的各個部位迅速作出相應的反應。

2、感官訓練

首先是單感官訓練。音樂教師可以為盲童準備特定的盲人樂譜，讓學生在愉快的學習音樂理論知識的過程中，加強其感官功能。器樂學習對感官訓練也是非常重要的。器樂學習可以提高盲童、聾啞兒童等的觸覺能力和身體協調能力，使之更加系統協調的使用這些功能，對其未來的生活、學習以及工作都是非常重要的;其次是多感官訓練。多感官訓練是音樂教師對學生的不同感官進行初步訓練之后的進一步綜合提升訓練。音樂教師可以放伴奏并讓盲童邊摸音符邊隨著伴奏歌唱，形成觸覺與聽覺的密切配合。

音樂教師還可綜合運用彩色音符教學法。把兒童學習的樂譜符頭換成彩色的，并且不同音高的符頭顏色不能相同。音樂老師帶領缺陷兒童邊看具有不同顏色符頭的五線譜邊唱出旋律。另外可以讓兒童在鍵盤不同位置貼上自己喜歡的彩色卡片，然后學習平時歌唱的華德福五音樂曲。這種教學方法不僅充滿趣味性，而且對其對感官的訓練是很有幫助的。

3、語言表達訓練

律動課有利于提高缺陷兒童控制氣息的能力，對聾兒的發音是很有幫助的。由于聽力的障礙，聾兒的情緒經常會不穩定，呼吸經常急促。而說話和唱歌最基本的就是氣息的控制，所以聾兒很難發出長音。而律動是帶有呼吸的，在律動課上，音樂教師首先要做的就是教給學生怎么吸氣和呼氣，經過長時間的訓練，長音的發出就會變得很輕松。

結語：全納教育作為一種教育理念，它強調有缺陷的學生要和正常學生在一起學習，并且使用相同的時間學習相同的課程，接納所有學生、反對歧視，認為人人都有平等的接受教育的權利。首先音樂教師要樹立正確的觀念，其次音樂教師要掌握缺陷兒童的思維和身體發展特點，最后達到對缺陷兒童身體、心理、人格的全面發展。

參考文獻：

[1]王宏建.青少年身體素質發展敏感期的綜述研究[N].體育科技文獻通報，2017年6月，第25卷第6期.

[2]萬慧穎.學前特殊兒童教育補償研究[D].東北師范大學.2014年5月.

[3]朱宗順.《特殊教育史》.北京大學出版社.2011第37頁.

作者簡介：宦振鑫（1997.05-），性別：男，籍貫：山東菏澤，鄭州大學音樂學院音樂教育方向2019級在讀碩士研究生。

（鄭州大學音樂學院?河南鄭州?450052）