以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動研究與實踐

李寧寧 劉建東 張一丹

摘要：中國傳統民間游戲是中國傳統文化瑰寶，具有規則性、趣味性、創造性等特點，是學前幼兒教學的重要方式和手段之一，音樂兼具審美功能與教育功能，對幼兒的藝術能力發展有著不可替代的作用，將音樂元素融入傳統民間游戲能夠幫助幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣，并逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，同時為幼兒園課程設計提供新思路。

關鍵詞：音樂元素;學前教育;傳統游戲;行動研究

游戲教學作為學前教育中最重要的一種教學方式，符合幼兒的身心發展特點和學習規律。中國傳統民間游戲是我國優秀傳統文化的重要組成部分，在教育中發揮著重要的作用。但在以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動的研究中發現，國內的研究文獻主要從傳統民間游戲的教學策略、教學設計、與其他教育的關系與活動的價值功能等進行研究，而缺少將音樂融入本國的傳統游戲的教學以達到多元化教育。項目組根據在幼兒園中的調研與實踐，依靠教育專業知識、教學實習、社會實踐等有利條件，對韻律化游戲的設計與開發進行實踐與探究，將音樂元素與傳統民間游戲融入韻律化教學，為廣大學前教育工作者提供韻律化游戲教學策略。

一、當前以傳統游戲為基點的幼兒音樂游戲現狀分析

當前國內外對本國的幼兒音樂游戲、傳統民間游戲都進行了一定程度的關注與研究，國內的研究文獻主要從傳統民間游戲的教學策略、教學設計、與其他教育的關系與活動的價值功能等進行研究。而國外一些幼兒園已經開始嘗試將音樂融入本國的傳統游戲的教學中，并逐漸融入幼兒生活，樹立了科學的幼兒游戲觀念。隨著新課程標準的提出，大多數教師改變了教學觀念，樹立了新的教學思想，重新正視了音樂游戲在課堂上的積極作用。然而在實際工作中，幼兒教師在應用音樂游戲教學模式時還存在著一些問題[1]。

（一）游戲創新程度不足

就幼兒教學而言，幼兒的注意力集中的持續時間不長，易在教學過程中分心，這就要求幼兒教師教學的設計要具有創新性趣味性，使幼兒參與到教學中。目前雖然部分教師已經建立了對音樂游戲教學的正確認知，但是他們在應用過程中，并未在達到教學目標的基礎上對韻律化游戲的內容形式等進行創新，主要體現在：沿用老一套的音樂游戲教材;一味讓學生根據教師的節拍律動;音樂游戲活動中教師的語言及行為動作過多，缺少幼兒自主感受環節;幼兒難以發揮自己的主觀能動性與創造力。

（二）游戲過程中傳統元素不足

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富、優秀，激發幼兒熱愛祖國的情感?！泵耖g傳統游戲是每一個孩子的童年記憶，不僅滿足了兒童在玩中學，玩中進步的天性，還滲透著民間地域特色，傳承了本土文化。傳統民間游戲在代代相傳的過程中，積淀了濃厚的文化底蘊，是民族優秀傳統文化的重要組成部分。在學前教育中通過對傳統民間游戲的運用，不僅能使幼兒在游戲中得到快樂，更能使幼兒在游戲的過程中接受傳統文化的熏陶。且幼兒在進行傳統民間游戲時通常都要伴隨與游戲相關的兒歌或童謠，這些隨著游戲誦讀的歌謠和古詩對于幼兒的感知藝術、表達藝術的能力起到了熏陶的作用[2]。

通過分析問卷數據與整理訪談內容發現，當前幼兒園以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動中并未過多的運用傳統元素，實際教學與教學內容不符，如在某幼兒園一線教師大班韻律活動《穿起小竹編》中，因場地及材料限制，幼兒并未接觸到竹編，只是通過視頻觀看來進行初步了解，導致課程達不到一定的效果。

（三）師資隊伍素質參差不齊

由于個別教師缺乏相應的知識水平，且不具備專業素養，這就使得音樂游戲教學模式在實施過程中不僅缺乏創意，而且頻率也難以滿足幼兒的實際需求，進而導致音樂游戲教學模式的難以開展[3]。

個別教師持有的音樂教育觀念較為單一，在音樂元素的融入方面也存在一定的使用誤區。一些教師在上課時過多地使用文學化和語言性的內容解說聽覺感受，導致幼兒大腦形成并被強化了音樂審美觀念的誤區，這種錯誤的授課方式不僅使音樂元素融入傳統民間游戲無法達到既定效果，而且不利于幼兒審美能力的培養，甚至對課程的正常開展造成一定的不良影響。

二、以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動實踐的意義

通過問卷調查、半結構化訪談以及對幼兒園中教學活動中的傳統民間游戲、音樂元素的運用情況、戶外活動開展情況進行有效觀察記錄并組織設計相關活動后，我們得出了以下幾點以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動實踐的意義。

（一）對幼兒發展的意義

在當今倡導的融合教育背景下，針對學前兒童的學習現狀，融入音樂與游戲元素，通過專業化、特色化的教育方法初步引導并逐步培養其對民間游戲活動的選擇和自主參與意識顯得尤為重要。韻律化游戲對幼兒情緒理解與控制、樂感、運動中的手眼協調以及規則意識的形成等多維度層面的發展起到更好的幫助，其語言中樞得到了相當程度的刺激，語言敏感度相較于只接受一般課程的孩子更高，這會使這些幼兒未來的語言完整度和協調度更加突出。此外，幼兒的大腦認知能力也會有所提高。在傳統游戲中融入音樂元素，將中華優秀傳統美德駐扎幼兒童年，促進幼兒全面發展。例如在大班韻律化游戲《跳皮筋》中，幼兒語言表達能力以及身體協調性得到發展，提高了與同伴的合作能力。

（二）對民間傳統游戲的發展與傳承意義

就中華傳統文化而言：《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富、優秀，激發幼兒熱愛祖國的情感?！眰鹘y民間游戲作為中華民族傳統文化的重要組成部分，經過幾千年的發展和歷代勞動人民的傳承與完善，積淀了濃厚的文化底蘊。深受人們喜愛、具有廣泛流傳性和濃厚文化底蘊。對游戲進行韻律化改編，增加律動感，從活動目標、活動準備、活動過程等多個方面融入音樂化元素，在促進傳統游戲水平提高的基礎上繼承發揚了優秀傳統文化。

（三）對幼兒園教育提升的意義

探索將滲透音樂元素的傳統民間游戲加深音樂元素與傳統民間游戲融合的教學理解與應用，有利于學前課程設計及教學模式的調整與完善，從而提升教師自身素養與社會認可。韻律化游戲課程分步細化目標，根據學情落實，多數幼兒園將其作為精品的課程發展，以打造幼兒園特色，從而使教學效率與幼兒園教育質量有所提高。

三、以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動實踐策略

根據項目組對以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動的調查研究以及相關實踐的探索分析，將以傳統游戲為基點的幼兒園音樂游戲活動實踐策略總結如下。

（一）發掘傳統民間游戲育人作用

幼兒園常見的活動教學目標中，幼兒傳統文化教育多與中國傳統游戲、傳統節日相結合，以傳統游戲為基點，在繼承發揚優秀傳統民間游戲的基礎上，對游戲進行韻律化改編，增加律動感，從活動目標、活動準備、活動過程等多個方面融入音樂化元素，在體育活動中更好地發掘傳統民間游戲育人作用。教師可基于趣味性游戲、歌詞創編、故事講述等展開音樂化游戲教學，使音樂元素與傳統元素應用融合，進行“整合性”教學，在培養幼兒愛國情懷，體驗成功感自豪感，繼承優秀傳統文化的同時，對其想象力、注意力、認知能力、語言能力等均有所培養。

（二）創設良好的游戲環境

教師在在韻律化游戲設計中，需要注意盡量營造一個豐富多彩地游戲環境。教師將授課內容與富有韻律、節奏的音樂藝術恰當、有機的結合，將教學效果擴大化的同時為幼兒帶去良好的體驗。當然，教師在進行傳統文化環境創設時，也要精心考慮選材與呈現方式，要將傳統文化與現代文化相融合，用幼兒喜愛的、容易接受的方式進行呈現，并恰到好處地與音樂游戲課程接軌。

（三）發揮幼兒主體性，鼓勵幼兒進行游戲創新

就學前段兒童而言，音樂元素融入傳統民間游戲對幼兒情緒理解與控制、樂感、運動中的手眼協調以及規則意識的形成等多維度層面的發展起到更好的幫助，教師應利用幼兒“玩”的天性，激發兒童多方面潛能，在玩中成長，在音樂中發展，共同促進幼兒的健康成長。此外，應該努力挖掘、利用、整合身邊的資源，通過專業化、特色化的教育方法，運用多種形式對幼兒進行初步引導并逐步培養其對民間游戲活動的選擇和自主參與意識。

（四）注重藝術熏陶，培養藝術情操

幼兒教師在開展音樂活動時，應綜合運用游戲化方式，提供融入傳統文化的教育活動，產生良好的教學效果，使幼兒養成較好的藝術修養，教師需在課程中逐步引導幼兒學會享受韻律化游戲給自己帶來的快樂和自信，積極創新教學方式，為幼兒創設一個良好的教學氛圍，重視教學趣味性，確保幼兒在此過程中接受良好的藝術熏陶，為幼兒的藝術發展提供良好的保障。

四、結語

綜合理論與實踐研究，教師在開展音樂活動時應當以傳統民間游戲為出發點，注重傳統與藝術的結合開發韻律化幼兒游戲活動。充分考慮傳統游戲的獨特性、韻律性、可塑性等特點，在傳承中發揚中國傳統民間文化，實現幼兒園音樂游戲教育的高質量高水平發展。

參考文獻：

[1]張翠巖.淺談幼兒音樂游戲教學策略探究[J].文存閱刊，2019（6）：86

[2]王淑萍，趙天俊.傳統民間游戲在學前教育中應用的價值探討[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：144-145.

[3]王琰.音樂游戲在幼兒教學中的有效運用分析[J].都市家教（上半月），2017（11）：

基金項目：2020年嘉興學院創新訓練項目“韻律化游戲：以音樂元素、傳統游戲為基點的幼兒園游戲活動研究與實踐”（項目編號：CD8517203339）的階段性成果。

作者簡介：

李寧寧（1999-），男，浙江溫州人，嘉興學院師范學院學前教育17級學生;

劉建東（1971-），男，浙江嘉興人，嘉興學院師范學院藝術教研部主任，教授;

張一丹（2001-），女，浙江紹興人，嘉興學院師范學院學前教育19級學生。

（嘉興學院師范學院?浙江嘉興?314200）