改變

陳海彬

摘要：本文針對，少年兒童硬筆書寫訓(xùn)練中的一點改變和方法的闡述。使得硬筆書法教學(xué)不再猶如天書，讓孩子們一頭霧水，沒有明確的抓手，只是一味的描摹臨，枯燥乏味。同時闡述了這個方法的意義與價值，以及常規(guī)教學(xué)中的作用，是極具實操性的一篇論述。

關(guān)鍵詞：硬筆書寫;規(guī)范;快速;易于掌握

引言：“陳老師，我孩子練了好幾年硬筆書法了，怎么還是寫的這么不好？”“陳老師，我孩子在書法班寫的就好，怎么到家一寫作業(yè)，考試答卷子，那個字就又那么潦草，雜亂呢？”“陳老師，我姑娘怎么一寫作業(yè)，沒多大一會兒，就吵吵手疼？”“陳老師，這書法怎么這么難練呢？到底什么時候我兒子的字，才能好啊？這都馬上小學(xué)畢業(yè)了！------”這一句句家長焦急的問話，或是期待，或是迷茫的眼神，是我日常生活中，經(jīng)常遇到的情景。

一、改變長橫的書寫

在常規(guī)教學(xué)中，多數(shù)教者在教學(xué)橫畫時，選擇的是：起筆頓，行筆略右上傾斜，運筆到位后駐筆頓，收筆，這樣的書寫過程。在這樣的書寫中，孩子們在整個筆畫的書寫過程中，走走停停，書寫缺少流暢性，需要注意的事項太多，對于小學(xué)生，尤其是初學(xué)入門的孩子們，如天書無異，很難掌握。因此，在教學(xué)中，我改變了橫畫的書寫，明確提出減去橫畫的起筆，變起筆頓為直接擺腕入筆到位，（很迅速）然后駐筆完成書寫。整個長橫的書寫只有兩部分：擺腕入筆到位+收筆駐;短橫也一樣就是短些。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們這樣書寫后，能夠較輕松的掌握長橫和短橫的書寫要領(lǐng)，加上不斷的練習(xí)鞏固，很快就會掌握橫畫的書寫。橫畫是出現(xiàn)最多的筆畫，一篇文章三五百字，沒有橫畫的字不出個位數(shù)。當(dāng)然這里的橫畫不只是長橫和短橫，而是包括所有從左向右書寫的筆畫，如橫撇的橫等。這樣書寫，慢慢的還能體會到漢字書寫時的節(jié)奏感，就是線條的快慢配合，從而形成正確的書寫節(jié)奏。孩子體會到了書寫節(jié)奏，掌握并形成了習(xí)慣，就再也不會一味追求快、快、快，這也就改掉了著急慌亂的書寫心態(tài)，從而形成了正確規(guī)范的書寫態(tài)度，這點的改變，對孩子的影響是全方位的，整體的提升，可以說是質(zhì)的改變。

二、書寫姿態(tài)是寫好漢字的基石

我們知道，正確的書寫姿態(tài)在硬筆書法中的重要地位。沒有正確的姿態(tài)直接會影響到手指和手腕的運動與發(fā)力。因此橫畫的由繁變簡，不是簡單的省略了起筆的過程，它的完美實現(xiàn)，需要正確書寫姿態(tài)的有力支撐。

那么書寫姿態(tài)都要注意并強調(diào)身體的哪些部位，在這一塊的規(guī)范訓(xùn)練中，我也偶有所得，并逐漸規(guī)范化，在教學(xué)中，反復(fù)強調(diào)，強制執(zhí)行。

（一）我們耳熟能詳?shù)摹叭齻€一”，是很必要的，這里不再一一贅述。主要談一談趴桌子產(chǎn)生的原因和解決的辦法。

出現(xiàn)趴桌子這樣現(xiàn)象的原因是什么？我認(rèn)為是左臂沒有起到應(yīng)有的作用。在規(guī)范的姿態(tài)中，我們知道，左手扶住本子，左前臂與桌邊平行，左上臂支撐住身體，起到一個支柱的作用，這樣才能更持久的書寫漢字。左臂的姿態(tài)正確了，這樣再強行低頭書寫，很不舒服？因此，解決低頭的問題的關(guān)鍵在左臂。同時，桌子的高矮也要調(diào)節(jié)好，最佳的高度是：孩子坐穩(wěn)后，雙肩自然下垂，左前臂扶于桌面，大臂與軀干夾角在20°—30°之間，桌邊大概在孩子肚臍上四指，這樣，有利于大臂的支撐。現(xiàn)實生活中，多數(shù)的班級和家長，把孩子的課桌都調(diào)高了，孩子不趴著寫才怪。因為這個高度，趴著寫太舒服了，如果是我，我也趴著寫。

（二）根據(jù)教學(xué)中經(jīng)驗的總結(jié)與自己書寫過程中的嘗試體會，我對于除了上述三個一的要求之外，我個人書寫姿態(tài)的講解與要求，具體規(guī)范在以下幾個方面：

1、右手手臂。右臂的小臂與桌面的角度在70°—80°之間，也就是比較直。而現(xiàn)實中，多數(shù)的孩子，小臂的角度與桌邊的角度過大，有的已經(jīng)接近平行，這樣的姿態(tài)是嚴(yán)重錯誤的。為什么要規(guī)范小臂的角度，因為小臂的角度直接會影響到腕子的問題，而書寫姿態(tài)中，最重要的需要固定和規(guī)范的就是手腕。

2、右手手腕。這個是重中之重。

漢字書寫，不是某個部位的單獨運動，它是整個右手的整體協(xié)調(diào)的運動配合完成的。在整個書寫過程中，手腕起著決定性的作用，因為寫字時手腕的運動是將軍，運籌帷幄的后盾。在小臂與桌面角度正確的情況下，腕子略外展，這樣的姿態(tài)，只要腕子輕微的從左向右擺動，就能書寫出一個漂亮，略俯的長橫。在不斷地嘗試與教學(xué)實踐中，為了腕部動作的流暢性，而省略了長橫的起筆頓，這也就是我教學(xué)橫畫之所以改變的原因。

3、右手手指。手指在書寫中任務(wù)最繁重，它不僅是握住筆桿，還需要運動，配合腕子來完成漢字的書寫。手指需要有伸、縮、勾、按、提等動作，這些動作應(yīng)用在絕大多數(shù)的筆畫書寫中。

正確的手指姿態(tài)是：拇指食指對齊，（食指略長更佳）中指在下方與拇指食指三方合力，將筆桿握住。筆桿要落在中指第一個關(guān)節(jié)的中間位置，同時筆桿搭在指骨與掌骨連接的那個關(guān)節(jié)。無名指和小指也很重要，它倆起著支撐手掌的作用，要緊緊的貼在中指的下方，橫一字排開，空拳，整個小手指和手掌形成一個平面，支撐在桌面上。這個要求是否做得到，直接關(guān)系到，書寫時能否做出提、按的動作，表現(xiàn)在漢字書寫中就是，能否寫出輕、重的變化，尤其是書寫行書時的筆畫呼應(yīng)效果和牽絲連接。這也是為什么多數(shù)的孩子，尤其是低年級的小學(xué)生，只會使勁寫，寫不出輕重粗細變化的主要原因。重寫都會，輕寫就需要練習(xí)了。

上述書寫姿態(tài)，是保證能否寫出改變后的橫畫的前提條件。

過程對了，結(jié)果一定會越來越好。

結(jié)論：練習(xí)硬筆書法，剛開始的時候，孩子們把字寫成什么樣并不重要，我們不要只注重結(jié)果，而忽略了過程。教學(xué)中，面對剛接觸系統(tǒng)練習(xí)的孩子們，我只注重過程，不看結(jié)果，你寫的再不好，只要你的姿態(tài)，發(fā)力是正確的或者你在努力去規(guī)范書寫姿態(tài)，細心去體會發(fā)力動作，只要看到孩子們有這樣的表現(xiàn)，就必須給予肯定和贊賞，表揚是讓孩子們繼續(xù)做下去的唯一動力。因為我們沒有一個人不喜歡受到表揚，這也是我們?nèi)祟惖囊粋€弱點。年紀(jì)越小，這點表現(xiàn)的越明顯。孩子們在老師的鼓勵和支持下，慢慢的規(guī)范了書寫姿態(tài)，掌握了正確的發(fā)力，對書寫有了信心，有了興趣，喜歡寫了，寫的多了，能力自然就來了。說句真心話，除了鼓勵和表揚，我不知道還有什么別的方法可以讓孩子學(xué)有所成。這句話也成為了我教學(xué)生涯的座右銘，并一直堅守。這么做不僅收獲了孩子們的成功，贏得了孩子的喜愛和親近，同時自己也獲得了快樂和幸福。人生最難的不是堅持與努力，最難的是改變和選擇。作為教師，我們不能一成不變的每天重復(fù)著固有的教學(xué)模式和方法，要有一雙智慧的眼睛和探索的心靈，去觀察孩子，發(fā)現(xiàn)問題，并努力在教學(xué)實踐中嘗試與改變。

參考文獻：

[1]《中國畫論》

（齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)第七小學(xué)?161000）