淺談時事政治在高中政治教學中的應用

畢海芳

摘要：原本的高中政治教材內容有限，且涉及到的案例內容也僅供學生學習與參考，而想要提升高中政治教學的效果，仍需教師優化與豐富高中政治教學內容，才能更好地引導學生參與政治課程知識的學習。其中，時事政治加入到高中政治教學內容之中，能夠拓展高中政治教學內容，也能幫助學生理解和分析高中政治知識，因而本文結合高中政治教學有關內容，就如何在高中政治教學中應用時事政治作如下分析。

關鍵詞：高中政治;時事政治;應用方法;研究

前言

時事政治應用于高中政治教學，對學生分析其中的政治知識案例起到一定幫助作用，而且也能夠讓學生關心近期發生的時事要點，從而養成關心國家、世界時事的良好習慣。因此，本文對時事政治在高中政治教學中的應用展開研究具有重要意義，也是優化與豐富高中政治教學內容的有效途徑。那么對于如何應用時事政治熱點，主要有以下幾點建議。

一、將時事政治應用于高中政治課堂導入環節

高中政治課與其它課程存在一定的教學差異，即其具有比較強的時效性，但仍有不少學生比較習慣于死記硬背課本內的政治理論知識，導致無法將政治課中的知識與實際生活聯系起來，使得自身的學習變得比較空洞。如若教師也習慣于應試的將高中政治理論知識灌輸于學生，則整個政治課堂教學氣氛就會變得沉悶。尤其是在政治課堂導入環節，教師做不好課程導入工作，會對后續的政治課程教學產生不利的影響。為了在高中政治課堂導入環節就能有效調動起學生的學習興趣，并且讓學生能夠將政治知識與實際生活聯系起來，教師可以嘗試將一些近期發生的時事政治熱點引入到課堂，以此為開頭讓學生進行案例的分析，從而幫助學生構建起課本知識與時事政治熱點的橋梁。

以高中政治教學中的“我國外交政策的基本目標和宗旨”內容為例，可以從近期發生的時政熱點新聞事件入手，來引入一些學生身邊真實發生的新聞事件，并將其作為課程導入環節的內容，來引入到高中政治課堂[1]。比如，現在我國的“一帶一路”發展戰略，充分體現出了我國外交新布局，也體現了維護世界和平、促進世界發展的外交政策宗旨與目標。因此，教師可以引入一些“一帶一路”的時事新聞，以在政治課堂導入階段將其引入進來，讓學生分析這些新聞背后蘊含的外交政策宗旨以及目標，并由此將學生的學習注意力僅僅吸引住，從而讓學生形成學習上的共鳴。

二、將時事政治應用于高中政治課堂情境交流環節

隨著高中政治課堂教學的陸續開展，學生也從基本的理論知識走入進政治課堂情境之中，而教師創生課堂情境時，也要注意情境的針對性和趣味性，使得學生在情境中也能獲得一定的學習感受，而不是為了提升政治課堂氣氛而隨意創生情境。那么教師同樣可以基于時事政治這個熱點，將其應用于政治課堂情境創設之中，以針對某一時事政治熱點，引導學生展開政治知識的情境交流，從而逐漸打開學生的學習思維，進而讓學生在情境交流與討論中逐漸理解和掌握政治課程知識。比如，教師先圍繞學生即將要學習的政治課程知識，選擇與之相關聯的時事政治熱點事件，再利用多媒體教學設備，直觀播放時事政治熱點的有關視頻文件，讓學生產生一定的情境代入感，從而引導學生再情境中交流與討論政治知識。

以高中政治教學中的“政治生活：自覺參與”課時內容為例，在進行課堂情境創設之前，教師可以圍繞此課時內容，選擇一些時事政治熱點案例，以此來引導學生走入學習情境，并展開情境的交流與互動。比如，當代比較流行的“綠色社區”創建為例子，教師可以引入當下綠色社區的有關新聞、事件以及國家相關部門印發的方案等內容，好比住房和城鄉建設部等6個部門印發的《綠色社區創建行動方案》，并配合一些省市的“綠色社區”創建新聞，來營造一個政治情境，讓學生談一談自己所在社區是否創建著“綠色社區”，而自己在社區創建“綠色社區”中做出了怎樣的貢獻，又或者自己應該做些什么，從而讓學生了解作為一名中國公民，如何自覺做到參與其中、有所貢獻，進而將課時內容與學生的實際生活聯系起來，最終讓學生即能學到課本中的理論知識，也能聯系時事熱點來體會課本知識蘊含的思想精神。

三、將時事政治應用于高中政治課程鞏固階段

學生離不開適當的課程知識鞏固，這是實現學生學以致用的重要方式。但是，從以往政治課程知識鞏固情況來看，不少教師直接要求學生利用課后時間進行做題，尤其是做一些高考應試的題目，這種課程訓練與鞏固顯得枯燥，也會給學生的學習帶來一定的壓力，不利于學生理解和掌握政治知識。為了提升學生的學習鞏固效果，教師可以將時事政治熱點應用于高中政治課堂知識鞏固階段之中，引導學生利用所學的政治課程理論知識，去嘗試解釋一些實際發生的時事政治熱點，從而讓學生多一條路徑去分析與探討政治課程理論知識，進而有效幫助學生去理解和應用所學的政治理論知識[2]。

以高中政治教學中的“經濟生活：神奇的貨幣”內容為例，在引導學生理解和鞏固貨幣的理論概念時，教師可以將貨幣與相關的時事政治特點聯系起來，讓學生了解一些國家最新發布的貨幣政策，從而開拓學生的大腦學習思維，進而使其真正了解什么是貨幣、貨幣的職能、貨幣的特點等。然后，教師可以要求學生利用課后時間，去收集一些國家運用貨幣政策來調節市場經濟的熱點新聞，讓學生學會主動去尋找學習素材、體會課本中貨幣知識點與國家的經濟政策的聯系，進而實現對學生所學知識的有效鞏固。最后，教師可以抽取課堂部分時間，讓學生互相分享一下各自收集到的國家貨幣政策有關新聞，以使得學生可以互相學習、互相借鑒、互相交流想法，進而構建一個和諧有趣的政治知識鞏固課堂環境。

四、結語

綜上所述，高中政治課程教學工作不是一件簡單的事情，而且政治知識具有很強的時效性，因而要引導學生懂得利用發生的時事政治熱點新聞事件來探討其背后滲透的政治原理知識，這樣學生的學習才更具意義，且也有助于加深學生對政治課程知識的理解和認知。所以，教師將時事政治熱點新聞及其事件應用于各個政治課程教學階段，都能夠有效提升政治課程教學的效果，使得政治課程教學更具意義。

參考文獻：

[1]徐志雄.高中政治時事政治教學運用[J].讀書文摘，2019，15（2）：18-18.

[2]王麗蓉.高中政治之時事政治的應用策略研究[J].考試周刊，201，.4（82）：58-58.

（臨滄市永德縣職教中心）