提升小學生數學計算能力的幾點思考

李學忠

摘要：數學是一種探究數量、結構變化以及空間模型的學科。作為科學發展以及現代生活的重要基礎性學科，我們需要在小學教育這一關鍵時期對其教學進行有效強化。教師在開展小學數學教學時也要著重于數學能力的培養，讓學生通過數學學習掌握基礎知識和技能。

關鍵詞：小學生;數學教學;數學計算能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-141

當下很多小學數學教師往往缺乏塑造學生的計算能力，簡單地將計算能力視為“演算”，缺乏教學方法的植入。無論是課上還是課下，只是讓學生進行反復的計算，雖然提高了做題的速度，但是學生只是在題海戰術的引導之下掌握了單項技能，不能舉一反三，而且學生容易對這種教學方法產生厭煩心理，不愿再接觸數學。所以，小學數學教師要轉變教學理念，優化教學方法，這樣才能夠真正讓學生通過數學學習得到計算能力的有效塑造。

一、加強口算教學，是提高學生計算能力的基礎

口算在日常生活和生產中有著廣泛的應用，所以培養計算能力要從加強口算著手。小學數學教師在教學中可以引導學生熟記一些常用數據，如25×4=100，125×8=1000等等，而且要注意觀察題目是否能“湊整”計算，這些都是提高學生口算能力的方法。但是，提高學生的口算能力最重要的是經常鍛煉。小學數學教師在教學中要根據小學生的特點，采用形式多樣、趣味十足的口算訓練來激發學生對口算的興趣，總而增強訓練效果。

例如，在學習了《小數除法》這部分內容后，我就通過開展豐富多樣的口算訓練來增強學生的口算能力。我利用多媒體課件展示題目，然后組織全班進行開火車的游戲，學生按照順序輪流回答，其他學生判斷正確以否。這樣游戲式的訓練，使得課堂氣氛異常活躍，學生的積極性得以充分激發。然后，我通過念題來訓練學生的聽算能力。我念出題目學生搶答，答錯的其他學生接著搶答。除此之外，我還通過找朋友、傳情報、分組比賽等訓練形式來對學生加強口算教學，為提高學生的計算能力打下堅實的基礎。

二、重視算理講述，是提高學生計算能力的重點

算理是計算規則的理論依據，規則是算理的具體化。在計算教學中不僅要讓學生知道該怎么計算，而且還應該讓學生明白為什么要這樣計算，使學生不僅知其然，而且還知其所以然，在理解算理的基礎上掌握算法。因此，小學數學教師在教學中，可以通過借助多媒體的直觀演示，來幫助學生理解算理;還可以通過借助學具讓學生在動手操作的過程中主動探索計算規律。以此同時，還要讓學生進行算理的講解，使得學生在講述的過程中大腦再一次推理計算過程，使得學生對算理能夠真正吃透弄懂，從而切實提高學生的計算能力。

例如，在學習《小數乘法》這部分內容的時候，我首先引導學生復習整數乘法的計算方法和因小數點移動而引起的小數大小變化的規律等知識，然后出示題目引導學生思考，能不能化小數為整數再進行乘法計算。如：6.5×5，可以引導學生將小數擴大10倍，計算得出結果后再縮小10倍。這樣一來，既使學生明白了小數乘法規則形成的過程，又突出了算理的理解過程。我還對學生進行演說算理的鍛煉。在訓練中，我常常出一些易錯題型來對學生進行計算打擾，讓學生計算，并挑選一名學生說算理，出現錯誤時其他學生補充。活動結束后，我還引導學生仔細分析錯誤原因，這樣一來就使得學生的計算能力得到了顯著提高。

三、注重生活化教學

小學階段學生的數學邏輯思維發展仍不成熟，當接觸到較為復雜的運算時，往往會由于難度過大而想要放棄，如果教師的教學是貼近學生生活的話，學生則更容易接受教師的引導[4]。所以，教師在進行運算能力訓練時，要注重增加生活化的情境，輔助學生理解知識，加強記憶。這種生活化的教學也能夠將原本較為枯燥的運算題目變得更加生動有趣。在開展具體教學時，教師可以根據不同年級的運算教學目標，融合具體生活情境，通過舉例讓學生了解到運算的實際應用場景，從而加深對運算規則以及條件的理解。生活化的情境教學方式也能夠有效活躍小學數學教學的課堂。一些充滿趣味性的舉例以及數學游戲都能夠營造積極向上的課堂氛圍，讓原本有些枯燥生硬的數學運算變得趣味十足。生活化的教學較傳統的題海戰術來說，這種教學策略也更容易被學生接受，促使學生真正地提高運算能力。

四、加強口算的訓練

很多小學數學教師在進行運算能力訓練時，往往忽略了口算這一模塊，實際上，運算能力的培養要從速度以及準確度兩個角度出發。所謂“速度”指的是學生要能夠具備一定的數字敏感度，當出現某一類型的數字時，學生要能馬上集中注意力，并做出反應。“速度”和“準確度”都可以通過有效的訓練實現，熟能生巧也是促進運算能力提高的路徑之一。對此，教師可以在每堂課開始導入環節介入口算訓練，運用5分鐘左右的時間，讓學生快速集中注意力，也可以在班級中引入口算競賽，讓學生發現口算的樂趣，從而增強對于數字的敏感程度。這種日積月累的訓練方法能夠讓學生的應變能力得到提升，為后續階段更為復雜的運算學習打下扎實的數學思維基礎，實現基本的能力構建。

課程改革是整個教育改革的核心內容，是扎實有效地推進素質教育的關鍵環節之一。數學是國家基礎教育課程改革的一項重要內容，當今社會，許多國家在基礎教育發展戰略上，都把數學教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。計算是人們生活、學習、科學研究和生活實踐中應用最廣泛的一種數學方法，也是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一，從抽象的觀點來看，客觀世界的表現形式可以概括為：數、量、空間和時間及其相互之間的關系。從數學的角度來看，主要表現在數、量、形三個方面，而計算是離不開數與計算的，空間形式及其關系要量化也離不開數與計算。任何學科的規律歸結為公式后基本上都要運用四則混合運算來計算的。計算是貫穿數學教學的主干線，提高學生的計算能力才能提高數學的教學水平。呼吁我們教師、家長和孩子對提高學生的計算能力加以重視，共同努力，在今后的數學教學中結出豐碩成果。

參考文獻

[1]魏露萍.試論小學數學計算教學的有效策略[J].安徽教育科研，2020（22）：76-77.

[3]胡朝霞.試析小學數學中學生計算能力的培養[J].讀寫算，2020（24）：81-82.

廣西梧州市蒼梧縣沙頭鎮塘灣小學