小學語文課堂教學個性化評價策略的應用與研究

李云清

摘要：隨著新課改的不斷深入，教學模式發生了較大改變，教師對學生主體作用的重視程度不斷提高。但是，想要充分發揮學生的主體作用，必須引導學生樹立正確的學習觀念，提高其學習自覺性，將“被動學習”變為“主動學習”。“先教后學，當堂訓練”教學模式的應用，對提高學生學習主動性具有積極作用，將這一教學模式應用到小學語文教學中，具有重要意義。

關鍵詞：小學;語文;先教后學;當堂訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-142

“先學后教，當堂訓練”教學模式強調以生為本，將學生置于課堂主體地位，注重學生學習態度、學習方法、學習能力的培養。本文聚聚焦小學語文教學課堂，結合筆者自身教學姜堰，探究“先教后學，當堂訓練”教學模式，提出一些建議。

1、先學，注重以生為本

“先學”是指引導學生進行自學、互學。“先學”并不是毫無章法的學習，而是基于學學習，制定明確的學習目標、學習任務，使得學生通過自學、互學對教學內容形成初步認知，為后續教學活動做好鋪墊。“先學”這一環節中，學生發揮著主要作用，其自主學習的質量對后續教學具有直接影響。因此，教師在組織學生學習時，首先要明確教學目標，而后再進行自學指導。

例如教師在對學生進行《狼牙山五壯士》這一課文教學的過程中，可以結合課文最后給出的生字生詞對學生進行教學與輔導。通過對相關內容的學習，學生能夠掌握12個生字，和6組生詞。這對于學生的語文遣詞造句能力有著重要的幫助作用。然后，教師在對學生進行五壯士與敵人英勇斗爭的故事情節教學，并鼓勵學生通過朗讀的方法，情景演繹的方法或者是合作探究的方法等，對狼牙山五壯士的英雄壯舉進行深入分析，并鼓勵學生根據個人的認知，對什么是“愛祖國、愛家人”進行概念的分析與闡述。通過該方法對學生進行教學，能夠基于以人為本的教學原則，實現對學生愛國情緒和家國情懷的有效建設。因此，在“先學中”筆者要求學生自主學習生字生詞，品讀文章中關鍵詞句，并標出處體現人物精神的語句。在自學指導中，筆者為學生規定了15分鐘的自學時間，從而提高其仔細效率，并明確文章重點內容，指導學生對重點內容進行重點學習。此外，筆者還對學生提出了明確的要求，如以小組合作的方式找出文中的人物描寫內容，分析人物描寫的作用。這樣做，學生在“先學”中便能充分掌握學習重點，并且解決一部分簡單內容，從而提高教學效率。

2、后教，強化以學定教

通過明確教學目標和自學指導的鋪墊，學生已經初步了解教學內容，因此，在“后教”中，教師需要強化“以學定教”，有針對性的開展教學活動。筆者認為“以學定教”主要從明確教學內容、明確教學方法以及明確教學要求三方面入手，這樣教師教學才有效果，學生學習才能有收獲。例如在學習《落花生》這一課時，筆者運用多媒體出示花生的圖片，并提出一系列問題“花生的生長特點是什么？你知道哪些花生的常識？花生為什么叫‘落花生’？作者為什么將筆名取為‘落花生’？”在問題的引導下，學生通過朗讀、討論，知道了花生的特點，提高了生說常識。同時，在筆者的重點講解下，也逐步明白了“我們要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。并且通過反復朗讀以及合作探究學會借物喻人這一基本方法。另一方面，“后教”對學習方法有著重要的指導作用，教師在講解中需要滲透學習方法教學，這樣學生便能意識到如何才能提高學習效率。由此可見，“后教”必須有針對性，這樣教師教學才有章法、有側重點，學生在學習過程中也能夠把握中學習重點，從而提高教學有效性。

3、訓練，實現以測促學

訓練是“先教后學，當堂訓練”這一教學模式的最后一個環節，也是檢測學習成果的關鍵。訓練主要分為兩部分內容，第一部分訓練主要是對自學進行檢測，幫助學生鞏固基礎知識。例如在《夏天里的成長》這一課的自學訓練中，筆者將看拼音寫漢字、概述文章主要內容等作為檢測內容，從而強化學生對生字生詞的掌握，深化其對文章主旨的理解，提高學生的自學能力。第二部分訓練則是在“后教”之后，這一部分內容主要對教學重點進行檢測，進一步鞏固基礎知識，并在教學內容基礎上進行拓展延伸，豐富學生知識積累。由此可見，訓練作為教學模式中的最后一個環節具有歸納總結、鞏固教學、拓展延伸等諸多積極作用。教師在教學過程中，應重視訓練的作用，加強對這一部分的思考與探究，從而為學生制定出科學、合理的訓練內容，幫助其更好學習語文知識，提升語文素養。

綜上所述，基于上述教學方法的應用和教學策略的創新與研究，便能夠有效轉變師生在課堂教學中的關系，有助于調動學生學習積極性，并且有助于小學生語文知識體系的建構。在日后教學研究，教師應加大研究力度，積極展開教學實踐，不斷豐富相關理論以及實踐經驗，為這一教學模式在語文課堂中的有效應用提供有力指導。

參考文獻

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