淺析新課改下的小學語文高效課堂教學策略

陳麗

摘要：隨著新課程改革的持續深化，小學語文在基礎教育中的所占地位也隨之上升，而新課標對于小學語文高效課堂的構建也提出了更高的要求。小學語文教師除了要關注學生的基礎知識和技能發展以外，還應當注重培養學生的語文綜合素養，引導學生自主探究，以此來促進學生的全面發展。因此，本文將就新課改下的小學語文高效課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-168

前言：構建高效課堂一直都是各學科教師的教學目標之一，以往的小學語文教師總是將提升學生的語文成績視作是衡量高效課堂的唯一標準，這也使得大部分的教師都忽視了素質教育的重要性。因此，小學語文教師應當轉變自身的教育理念和教學模式，不斷探索和創新課堂教學形式與內容，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，充分發揮自身的學習主體性。

1、設置趣味課堂導入，激發學生的學習興趣

鑒于小學生的心智思維尚未發育成熟，所以他們中的大多數都具有活潑好動、好奇心強和注意力難以集中的性格特征，這也為構建高效的小學語文課堂帶來了一定的難度。而小學語文教師作為課堂教學的引導者，應當想法設法地激發學生的學習興趣，只有這樣才能確保學生可以全身心地投入到課堂教學中。因此，教師可以通過設置趣味課堂導入的方法，結合學生的興趣所在和課程內容，爭取在課堂伊始就能吸引學生的注意力，充分調動起學生的學習積極性。例如，教師在執教《海底世界》一課時，就可以在正式授課之前運用多媒體教學設備為學生展示部分海洋生物的圖片或是關于“海洋”的紀錄片，利用豐富多彩和美輪美奐的海底畫面能夠最大化地激發起學生的學習興趣和積極性。之后，教師還可以讓學生將自己想象成“潛水員”，然后引導學生一起通過閱讀來了解那個物產豐富和景色奇異的海底世界，從而能夠有效活躍課堂教學氛圍，讓學生能夠以愉悅輕松的心情學習這篇文章。

2、創新課堂教學形式，提升學生的主體地位

在傳統的小學語文課堂教學中，教師總是會處于絕對主導地位，學生也只能被動地接受教師的單方面知識傳授，這也違背了新課標所提倡的突出學生主體地位的素質教育要求，而且也會大大降低學生的課堂參與性，不利于提升學生的學習效率和語文素養。因此，小學語文教師應當轉變自身傳統的教育理念，明確學生的主體地位，進而可以積極創新課堂教學形式，讓學生能夠變被動學習為主動學習。例如，教師在執教《我變成了一棵樹》一課時，就可以轉變以往“單刀直入”的教學模式，而是在正式講解這篇文章之前，讓學生能夠想象自己如果變成一棵樹會發生什么事情，引導學生大膽地發揮自身的想象力，依次表達自己的想法。此外，教師也可以組織學生開展一場以“你愿意變成一棵樹嗎？”為主題的討論活動，讓學生能夠結合自身實際和想象來選擇觀點，并運用簡潔和富有邏輯的話語來闡述自己的想法。從而能夠有效提升學生的主體地位，還可以鍛煉學生的語言建構和運用能力。

3、采取問題引導教學，培養學生的思維能力

小學階段正是學生認知思維能力迅速發展的關鍵時期，良好的思維能力對于學生今后的學習和發展有著積極的推動作用。這就要求小學語文教師能夠注重培養學生的思維能力，進而可以采取問題引導教學的方式，發揮以問促思的教學效果，引導學生根據問題自主探究和互動交流，以此來鍛煉學生的邏輯思維和探究能力。例如，教師在執教《蟋蟀的住宅》一課時，就可以提出問題：“同學們，你們知道蟋蟀的住宅是什么樣的嗎？”隨后就可以讓學生帶著這個問題自主閱讀文章并試著找到答案。大部分的學生都只能說出幾個形容蟋蟀住宅的關鍵詞，但是并不全面。所以，教師就可以繼續提問：“作者法布爾是怎樣介紹蟋蟀的住宅的？” 于是引導學生感受作者是如何按照外部順序和內部順序來描寫蟋蟀的住宅的。最后，教師還可以讓學生思考“為什么說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程呢？”從而能夠有效激發起學生觀察大自然和探究大自然的興趣，還可以提升學生的探究思維能力。

4、拓展實踐教學活動，強化學生的語文素養

小學階段的語文教學不應當只局限在教師的理論知識講解中，而是要注重理論與實踐之間的有機結合，這也是提升學生語文素養和實踐能力的必要途徑。因此，小學語文教師要結合學生的實際情況和課程標準，積極拓展科學合理地實踐教學活動，讓學生能夠在多樣化的實踐教學中發揮自身的主觀能動性，并將課堂上所學到的知識有效運用在實踐教學中，真正達到學以致用的教學目的。例如，教師在執教《大自然的聲音》一課時，就可以在引導學生結合文字和想象感受到大自然各種各樣聲音的美之后，結合實際教學條件和學生的發展需求，帶領學生真正投入到大自然當中，讓學生可以結合課上的所學所感，直觀深切地去觀察和感受大自然的魅力。教師還要讓學生試著發現大自然中其他的聲音，并按照作者的寫作手法來描繪自己所感受到的大自然的聲音，從而有助于提升學生的審美趣味和語文素養。

總而言之，在新課程改革實施素質教育的形勢下，高效課堂的構建必須注重體現學生的主體地位，培養學生的學科素養，實現學生的全方位發展。這就要求小學語文教師能夠摒棄傳統僵化的教學模式，并以促進學生的全面發展為目標，一切以學生為中心，轉變學生的被動學習地位，打造真正高效的小學語文課堂。從而可以通過設置趣味課堂導入，創新課堂教學形式，采取問題引導教學以及拓展實踐教學活動的舉措，有效激發學生的學習興趣，提升學生的主體地位，培養學生的思維能力，強化學生的語文素養。

參考文獻

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云南省曲靖市富源縣大河鎮白馬小學