怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

徐彩春

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式已不再適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。雖然目前教師普遍提倡“以生為本”的教學(xué)模式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然不佳。“深度學(xué)習(xí)”是一種能激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生深人理解知識(shí)，探索知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的新方法。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、建立知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的本質(zhì)

概念、定理、公式等是高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。但這些知識(shí)較為抽象、理論性強(qiáng)，學(xué)生如果僅從字面或者形式結(jié)構(gòu)上理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)法做到融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，梳理知識(shí)間的關(guān)系，從多個(gè)不同的角度深度剖析概念、定理、公式等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用來(lái)挖掘知識(shí)的本質(zhì)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，學(xué)生就能把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，做到舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思。完善知識(shí)的結(jié)構(gòu)

通過(guò)反思，學(xué)生可以從“得”與“失”中，找出自身的問(wèn)題所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己的解題方法、知識(shí)的掌握情況等，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以優(yōu)化解題方案、完善知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)完《推理與證明》一章后，教師問(wèn)道：通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)間有什么聯(lián)系呢？該如何應(yīng)用呢？學(xué)生通過(guò)反思，構(gòu)建了如下的思維導(dǎo)圖。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、構(gòu)建完善的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。但是，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以便幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)第四中學(xué)）