淺析初中班主任德育管理工作的實施策略

李映芬

摘要：初中是學生成長的重要階段，班主任對學生的健康成長負有重要責任。作為班主任對學生的成長有著巨大的影響。這要求班主任加強課堂管理，有效地將課堂管理與德育相結合，以促進學生的整體發展。因此，本文探討了班主任的道德教育管理中存在的問題，并進一步分析了如何有效地管理初中生。

關鍵詞：初中班主任;德育管理工作;實施策略

目前，初中教師的德育工作，尚未達到預期的效果。因為，班主任對德育的概念，沒有深刻的了解，所以德育概念的真正作用不能成為管理的實際工作。在某種程度上，這對提高學生的整體素養有影響，對培養學生良好的思想和道德素質沒有幫助。因此，初中教師在進行德育工作時，應當對學生的思想，政治，心理特征進行學習，以促進學生的全面發展。

一、實行量化管理

量化管理最初是一種用于提高學生德育質量的經濟管理方法，其可行性和適用性也很強。無論學生的習慣有多糟，都要在開始時就施加壓力。量化管理，是建立基于民主的加強工具。從心理角度分析，青少年具有一定程度的自主性和自我控制能力，不僅是教育的對象，而且是認知的對象，具有一定的控制和調節自己的行為的能力。因此，量化管理需要提高學生的自尊心和教育技能。

根據中學生守則和中學生日常行為規范，量化管理是基于學生的自我管理和教育。從整體出發，從細節入手，培養學生的良好行為習慣，以培養班級的德育工作，最終目標是提高學生的德育素質。例如，初中生守則，要求學生不遲到早退。由于延誤的問題，要受到相應的懲罰。另一個例子是不扔紙屑和果皮的問題。教室中有一些管理系統，例如，精細掃除以克服學生注意不良的環境衛生現象，并鼓勵學生養成良好的生活習慣，注意衛生。教師可以再開學第一天，向學生宣布了簡單，合理且可執行的教室規章制度，讓學生們認真執行，以使學生真正感覺到應該按照老師的話做事。課堂應該以堅持原則為基礎，而不是打折，如果，發現規章制度過于嚴格，則當然可以對其進行修改，甚至廢除，但是，所有事情都需要在公共場所進行討論，解釋和執行。讓學生知道教師的意圖，以便他們愿意合作并自覺遵守紀律。當然，為了取得更好的成績，除了學校和教室之外，還必須在家庭和社會三個方面實現量化管理。

二、擴大德育工作隊伍

德育不僅是班主任的工作，而且，班主任的精力是有限的。他不僅必須執行教學任務，還必須管理班上數十名學生。教師真的無法全都照顧他們。如果，全都照顧肯定無法實現德育的目標和后果。因此，教師應該組建一個全面的德育團隊，建立負責德育的崗位，讓學生幫助教師更好地開展德育工作，并向全體教師進行德育教育。道德教育應該像春風拂面，蒙蒙細雨，使事物安靜地滋潤著每個學生的心理，讓他們主動提高士氣和約束自己的行為。因此，道德教育要求所有教師和工作人員都要能以身作則，為學生樹立好榜樣，并在學生表現不佳時及時批評教育。當看到學生表現出色時，也要及時表揚和鼓勵他們。課堂教育者也是道德教育團隊的重要成員，應積極協助課堂教育者開展道德教育工作，例如，及時與課堂教育者溝通，以報告學生在課堂中的狀況，向課堂老師提供有關觀察到的信息;當學生表現出不良行為時，應及時阻止他。教師應給學生樹立榜樣，不要口頭上侮辱學生，不要身體上體罰學生，等等。另外，尋找家庭與學校的合作伙伴關系，以便父母可以成為道德教育組織的成員。家庭和學校是學生接受教育的主要場所。父母的思想道德教育也是必要的。但是，父母缺乏專業精神，很難找到合適的教育方法。因此，也要可以加強與父母的溝通，向父母提供建議，并允許家庭學校建立聯系以提高德育的質量。

三、通過深化經驗促進德育發展

當前，在大多數學校中，為了確保高中入學考試中的學生成績，德育課程的發展僅限于教師在課堂上的口頭教學，這是無法操作的，導致效果非常差。初中的學生承受著進入高中的壓力。如果僅依靠教師的簡單口語教學，則不僅會產生道德教育的效果，而且還會招致學生叛亂，這對學生的發展非常不利。因此，教師進行德育時，還應保持德育。教育可以適當地緩解學生的壓力，提供一些心理指導，并使學生對學習保持積極樂觀的態度。

例如，教師可以利用世界環境日，組織一次主題班會和其他活動的社會，關注環境，鼓勵學生積極表達自己的理解和意見，或者，組織有關環境的學生講座。通過舉辦這種形式保護環境的主題活動。不僅可以減輕學生的學習壓力，還可以鼓勵學生加深對環境的了解。另一個例子是利用植樹節等國際節日，組織學生在城鎮和周邊地區種樹，讓學生觀看電影和電視，這些電影和電視在自然災害期間威脅著人類的生命和財產，從而使學生對重要性的認識有了深刻的了解。讓學生梳理保護自然環境的意識。并更好地規范學生自己的行為。

結語

總而言之，班主任在指導學生成長方面起著關鍵作用。在初中學德育領域，班主任應繼續貫徹德育方法，加強與學生，家長和學科教師的溝通，共同努力，加強學生的德育工作，促進學生的全面發展。

參考文獻

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