互動教學在小學數學高段教學中的應用探究

張瑜

摘要：教學活動是師生雙向交流的互動活動。只有這樣，學生才能站穩主導地位，然后積極學習知識。特別是對于小學高段學生，他們已經有機會進行互動學習。本文探討了互動式教學在小學數學教學中的應用，并討論了生活情境建設，互動活動設計和協作小組學習三個方面，以期為教師提供支持。

關鍵詞：互動式教學;小學數學;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-212

前言：根據新課程標準在課堂上的互動是對單一和被動學習方法的完全改變，并且非常重視學生的積極參與。數學是一門生活中使用和使用的學科，因此人們對數學老師的教學質量提出了很高的要求。作為教師傳授知識的重要工具，數學教師一直密切關注課堂教學。他們致力于將教師最初的單面教學活動轉變為交互式雙向交流教學活動，并為此做出了一些努力?；邮浇虒W在滿足期望，激發學生對數學學習的興趣以及有效提高教師教學效率方面發揮了巨大作用。因此，小學數學教師應采用符合新課程標準概念的教學策略，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生在課堂上保持高度專注和積極思考。老師應該有效地通過學生互動和學生互動以創建有效的課程。

一、營造愉悅的氛圍，營造互動氛圍

現代教育心理學強調，兒童的自主學習與課堂氣氛密切相關。小組合作是一種解決問題的策略，受到新課程標準的大力支持，它可以鼓勵學生發展與特定學習內容相關的深入思考和互動交流，并可以發展學生的語言表達能力，思維能力和邏輯能力，學習技巧，互助精神。由于學生希望在小組中進行良好的溝通，因此需要發展一些思考和概括。因此，教師可能希望鼓勵學生就特定的學習內容進行互動，以在教室中營造良好的氛圍并提高學生的數學技能。因此，如果小學數學老師想扮演一種互動式教學方法的角色，首先必須為學生創造一個溫暖和諧的互動氛圍。創建生動的教學環境是一種有效的方法，可以使學生淡化課堂意識并喚起包容感。這樣，學生可以積極地進行交流。

例如，當在教室里教授一個單元的“長方體和立方體”的內容時，教師必須首先進行從平面圖形到三維圖形的認知轉變，并在此基礎上理解立方體的基本屬性。因此，教師為學生們創造了以下情況：小明想給母親生日禮物，但他保存了很長時間，但只夠買禮物盒而不是漂亮的禮物盒。當時，他發現自己家里有紙板，決定用它為母親做一個禮物盒。那么，他應該怎么做才能將硬紙板變成三維禮品盒呢？這樣的生活狀況會使學生感到自己不在上課，他們沮喪的沮喪感也將消失，從而為下一堂課打下堅實的基礎。

二、開展互動活動，實現師生互動

當數學老師使用互動式教學方法時，豐富多彩的互動活動是不可避免的。因為對于有活潑性格的小學生來說，這種形式可能更有利于學習數學。互動活動有多種形式，包括游戲，生活實踐和動手操作。教師可以根據特定課程選擇適當的互動活動。但是，教師需要幫助學生進行交流，以便他們可以更輕松地學習。數學提問的目的是鼓勵學生連接知識點，以便他們能夠深入思考，學習和理解特定且更深的數學知識，然后發展自己的思維。因此，在教學過程中，教師可以結合問題，鼓勵學生深入思考，結合層次問題，引入更深層次的內容，在充分活躍的學生思維基礎上提高課堂學習效果，進而實現課堂教學效果。

例如，在教“折線統計圖”時，老師應首先連接統計圖的知識點以計劃上課前的教學問題，鼓勵學生深入思考并逐步發現新問題，然后發展學生的學習能力。了解應用數學知識。在教室里，老師可以先向學生展示PPT中特定班級期中考試的結果，然后詢問學生如何組織這些結果。大多數學生的第一反應是統計圖表。有些學生喜歡使用統計破折號查看趨勢，而有些學生則管理數據?；诖?，教師可以提出新的問題：如何找出每個學科的結果？老師將復式統計圖表的功能與學生的深入討論結合起來，并使用更深層次的問題來鼓勵學生對如何繪制統計圖表和區分不同學科表的結果進行更深入的思考。對于有問題和學習障礙的學生，老師可以提供建議，并通過討論和建議迫使學生真正理解和學習，從而提高學生在課堂上的學習效率。

三、協作小組學習，實現學生與學生的互動

互動式教學不僅需要師生互動，還需要學生與學生的互動。這主要是由于教師無法隨時隨地指導學生，而學生與學生之間的交流和討論尤為重要。無論是在課前還是課后，學生都可以通過交流取得良好的成績。目前，教師需要對學生進行科學分組，以確保學生互動方面的有效進展。例如，在進行課堂教學之前，分配作業和設計練習以確定學生的準備成果。然后作者將根據測試結果將學生分為幾組，以確保每組學生都有良好的基礎和較差的基礎水平。

例如，通過在課上的講授，作者將允許學生手工制作，以便學生了解圓柱體和圓錐體的基本特性。在此過程中，作者將選擇一個具有較強領導才能的學生作為小組負責人，并負責管理小組紀律;學習程度相對較高的學生將負責圓柱體和圓錐體制造過程的分析;學生在紙上繪制圖形，具有相當強的動手實踐能力的學生負責組合紙上繪制的圖形。這樣，學生可以在互動過程中聚集在一起并進行協作，并對圓柱和圓錐體的特性有很好的了解。

結語：簡而言之，互動式教學是一種有效的教學方法。這是小學數學老師素質的保證。教師需要在日常教學中實現這一點。但是，為了使教師能夠更好地發揮作用，他們需要采取一些步驟。通過創造生動的教學環境，他們可以營造一種互動的氛圍;他們可以開展豐富多彩的互動活動，以實現師生之間的有效互動;實現學生互動。通過這種方式，學生可以反映出主導的學習位置并積極地學習數學。有效的課堂互動是提高課堂教學質量的重要保證。它不僅可以鼓勵學生真誠地參加學習活動，而且可以鼓勵學生養成良好的學習習慣和思維習慣。因此，小學數學老師應通過有效的提問，協作和競爭性活動來加強課堂互動，以充分提高學生的數學素養。

參考文獻

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