提高小學班級管理效率策略研究

周瑩瑩

摘要：班主任不僅是學生人生路上的引路人，更是學生學習模仿的對象。本文立足于小學班級教學實踐研究，分別從“思想教育，增強自我管理意識”“開展競賽，形成良好競爭關系”“樹立榜樣，提升班級管理效率”這三個方面入手，針對提高小學班級管理效率策略進行了初步的分析和探索。

關鍵字：小學班級;思想教育;開展競賽;樹立榜樣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-258

作為一種復雜且繁瑣的組織活動過程，班級管理對于學生和教師的要求都很高，并且對于學生的學習和成長具有重要的影響作用。為此，班主任要引起相應的注意，采取有效的教學手段來管理班級秩序，并且要以學生為工作的中心，培養并建設良好的班級體有效發揮群體優勢，增強學生的學習意識和能力，來為提高小學班級管理效率提供良好的條件支持。與此同時，班主任在實施和開展班級管理教學的同時，也要對于學生進行思想教育，通過開展豐富多樣的教學活動來樹立榜樣，鼓勵其他學生向優秀榜樣進行學習，從而獲取更佳的教學效果。在如此條件的支持之下，學生可以在班主任的帶領和幫助之下，積極投入到學習之中，并且意識到學習的重要性，從而自覺維護班級秩序。

1、思想教育，增強自我管理意識

魏書生說：“管理是集體的骨架?！敝挥邪嘀魅握J真管理班級體，才能促使學生不斷成長和進步。然而，思想教育是班級管理教育的重中之重，是不可缺少的部分，為此，班主任要開展一定的思想教育，堅持以人為本，靈活運用心理技術和制度管理來提升學生的思想境界，使得學生意識到學生的職責和義務，從而養成良好的學習習慣。

比如班主任在課堂之中開展思想講座，要求學生加以學習和感悟，來更好的理解和認知。像學生從倒數排名進步到年級前10，又或者是如何對待自己的失敗，如何緩解自身負面情緒等，來幫助學生克服困難。譬如某學生在班級中不學無術，甚至在教師教學時，影響他人學習阻礙課堂進展，是一個名副其實的壞孩子。但是通過正確的認知和思想的灌輸，他認識到學習的重要信和進步的重要性，擁有了正確的價值觀念。在很多學生休息時，她在學習，在很多學生玩耍時，她也在學習，甚至在其他學生吃飯時，她也在學習，并且在課堂之中，從來不走神，都是十分專注地聽課。 此時，學生就會明白自律的重要性，在以后的學習之中增強自我管理意識。又或者班主任在課堂教學過程之中，灌輸思想教育通過講述有趣的故事，有價值的事例來增強學生自我管理意識，意識到學習的重要性，也意識到學習的必要性，從而促進學生綜合素質的發展。像故事的講述：在一次軍官長跑之中，士兵和軍官分別選擇兩種長跑路線，士兵的道路曲折，而長官的道路則是平坦寬大的……

2、開展競賽，形成良好競爭關系

開展競賽也是班級管理中不可缺少的環節之一。班主任可以在班級中引導學生之間競賽，使得學生之間你追我趕，進而形成良好的競爭關系。在如此條件的支持之下，學生就會形成良好的競爭關系，你追我趕相互比拼著學習，相互比拼著遵守班級制度，從而營造良好的學習氛圍。當然，班主任在實施班級教學之中，一定要獲得學生的認可和支持，提升學生的參與程度，使得每個學生都能感到來自于外部的壓力和內部的緊張，從而幫助學生培養良好的學習習慣。

比如班主任將學生劃分不同的小組，引導學生在小組之中相互幫助、相互督促，從而減少違反班級紀律的情況出現。隨即班主任引導學生了解競賽規則，為后續開展競賽奠定良好的條件，像學生在競賽期間不得無故出現曠課，遲到早退等情況，要遵守課堂紀律，并且在課堂中認真聽課，反之，學生在競賽期間，出現走神、講話、睡覺等情況，不僅會受到批評，還會受到懲罰，比如扣除學生個人分數等，來減少錯誤行為的出現，從而獲取更佳的教學效果。與此同時，班主任采取積分制度，小組中有學生違反班級制度扣分，小組中表現優異加分，最終在月底進行評選，來使得學生之間形成良好的競爭關系。另外，班主任在進行班級管理教學時，要密切關注學生在競賽之中的表現，包括學習成績的上升和下降，學生聽課狀態的優異是否等，來判斷學生是否有進步。這樣在教學過程之中，班主任就可以很好地培養學生的創造力，自控能力和想象能力，可以發揮班委自治制度，使得學生相互監督、相互合作，在這樣一個良性循環中發展學生多方面的能力，使得學生將犯錯的意識降低從而獲取真正意義上的提升和發展。

3、樹立榜樣，提升班級管理效率

榜樣示范法要與時俱進，不然會出現榜樣缺乏時代感。在我國的小學教育當中，學生們都是處于被動的地位，學什么、怎么學、為什么這樣學這都是由家人、老師、社會來決定的，學生們只是豎起耳朵聽，按步驟去做是等待中的加工品，沒有自己的主見，從而導致班級管理效率低下。為此，班主任就要拒絕大眾文化，使得學生有自己的學習主見和個性，有選擇性的崇拜偶像，可以拒絕英雄人物等榜樣，來通過榜樣學習提升班級管理效率，提升整體素質教育。

像學校舉辦的“學習雷鋒”等的活動要求學生民主選舉班級中的榜樣，并且班級委員對于榜樣的模范事跡進行整理和收集，提出學生要學習的品質和內涵，從而塑造一個可以學習的榜樣和模范大大保障榜樣，學習的質量。像某學生在公交車上給老人讓座，我們可以學習該學生樂于助人善良的品質。又或者某學生在班級中時常幫助后進生復習功課，解決難題，我們應該學習該學生樂于助人、團結一致的精神。其次，班主任展示榜樣事跡，鼓勵其他學生進行學習，來提升學生的素質教育。當然，學生要全面地去學習某個榜樣，不能只看到榜樣模范的優點而看不到他的缺點，這就不是他的本質不具有真實性。

總而言之，班級管理的工作是一項繁瑣而復雜的工作，不僅需要班主任積極探索、積極學習，尋求更好的班級管理方式，更需要學生積極配合，在課堂之中“安分守己”，做好自己的工作，從而共同維護班級制度。另外，班主任要緊追教育時代的發展，摒棄以往班級管理模式，采用與時代掛鉤的班級管理方式，從而獲得學生的支持和肯定，進而形成一個良好的班集體。這樣，學生就可以在教師的引導和幫助之下不斷提升和學習。

參考文獻

[1]張建英.抓好小學班級管理做好班主任工作——論小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014，000（016）：193-193.

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