構建初中物理高效課堂之我見

李文俊

摘要： 新的初中物理課程要求教師認真改變教學策略，以實施主動和自主學習，以提高學生的教學效果。但是，在近幾年的課程改革過程中，仍然有很多因素限制了課堂教學的影響，需要繼續進行改革。根據多年的教學經驗，本文總結了物理老師的教學過程中出現的一般問題，并介紹了激發學生學習興趣，優化調查方法和形式以及中小規模使用的策略。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;課堂提問

培養學生的實踐技能和創造性思維是培養創新型人才的關鍵途徑，也是素質教育的基礎。學生的創造性思維意味著學生在創新思想的驅動下運用綜合性和分歧性思維來處理其思想中的主要信息和知識，并通過思維和想象力的方式產生新的思維理論和態度。 “高效的教室”是技術與藝術的統一。新課程改革后，有效的課堂成為教育工作者的熱門話題，有效的課堂教學理念也被運用到教學實踐中，形成了一系列的教學方法。該領域專家之間當前的共識是：“有效的教室是通過最少的教與學而最大化學習收益的教室”，即以最少的時間，精力和材料來達到最佳的教學效果。

1.通過演示突破難題

在教授重型皮帶輪的知識時，應注意在教授皮帶輪時，固定皮帶輪的內容容易讓學生接受，主要是在活動皮帶輪和皮帶輪組的內容上。在本節中實驗完成了似乎問題并不大，但稍后會在計算滑輪組的機械效率時出現問題。說到滑輪，學生可以在自己的研究或課堂演示中直觀地看到兩條繩子承載著一個可移動的滑輪。很容易得出結論，如果忽略了重量，使用移動滑輪可以節省一半的精力。滑輪和繩索的摩擦，即在G = F / 2的結論下，也很容易得出結論，牽引點的運動距離是重物的運動距離的兩倍（s = 2h） 。只要移動滑輪平穩運行，滑輪組就易于執行。如果老師在實驗前說明如何減少錯誤，則這組實驗通常會順利結束。關鍵是要加強學生對調查結果的記憶。由于某些學生的空間想象力差，因此前固定滑輪的牽引點所傳遞的距離s等于重量運動距離h的影響，因此以后的課程容易混淆。為避免將來出現問題，我們必須在本課程的教學過程中采取預防措施，并使用真實的物體和放大的電路圖來充分強調對動滑輪s = 2h結論的記憶。

2.創新教學方法，開發研究機會

如何提高初中物理課的質量并提高課堂教學的效率是所有教師的共同目標。首先，初中生本人的特點是好奇心強，思維活躍和想象力豐富。關于年輕人的心理和學習特征，盡管他們非常渴望學習新事物，但這種學習欲望通常與所謂的“興趣”相關。當學生面對無聊而又困難的知識時，或者當面對學習失敗時，他們很容易對學習失去興趣，失去前進的動力。因此，教師應充分了解研究對學生的吸引力，合理組織教學過程，適當組織一些學生面臨中度困難的研究任務，以免學生經歷過多的失敗而對學習失去信心。另外，在學習物理時，學生應該有更多的機會自己動手做，以使學生感受到研究的樂趣。例如，學習“聲學現象”后，教師可以組織學生進行實驗，以檢查聲音傳播的規律，并要求學生寫下實驗過程或口頭描述該實驗過程。當學生有疑問時，不應直接回應。相反，應該問學生：“您認為哪一步錯了？那么您認為哪個結論是正確的呢？“不要抄寫教科書，只需寫下知識。同時，教師應注意操作過程的細節，真正了解學生犯錯的原因，并告訴學生如何解決問題，而不是讓學生再次犯同樣的錯誤。通過采用這種教學方法，學生可以開展研究并提高課堂效率。

3.鼓勵學生根據“學生”自主學習

在課堂上有效教學時，教師必須首先避免對“教學”和“考試導向”教學的誤解。事實證明，經常依靠延長課時來完成教學任務并提高教學質量。這種做法明顯違反了《教育法》。為了提高教學質量，學生需要集中精力提高教學效率和質量，并創建有效的課堂教學。改變“老師說話，學生聽”的被動狀態。教學與學生學習探索創新。教師應彎腰并與學生平等對話，以使每個學生的個性都可以公開。積極營造協作性和參與性的教室環境，尊重學生的主導地位，并強調學生在協作和尋找問題方面會很有趣。與新課程中的“液體”壓力/流量比”一樣，首先使用該課程程序來學習鷹正在飛行，飛機正在藍天中飛行... ...讓學生從生命轉向物理并讓學生找到要探索的問題，然后設計一個“打擊紙”和“打乒乓球”實驗，以使學生找到證據來證實結論。最后，通過一個足球香蕉球，這對學生來說很有趣，兩艘船平行航行。在所有班級中，諸如撞船事故等情況都很容易發生，學生可以通過協作和交流來體會物理，生活和社會的興奮。

4.創建教學環境，激發學生的學習興趣

Sukhomlinski曾經說過：“如果教師不想找到方法來為學生創造情感上和智力上的內在狀態，那么，只有在沒有情感上的腦力勞動的情況下，這種知識才能使人們變得冷漠。 “它將帶來疲勞，沒有歡樂，學習將成為學生的負擔。”因此，在教學中，教師應根據學術環境的需要不斷創造身體狀況，以激發學生的學習興趣。興趣是激發學生學習動機的關鍵。實踐表明，如果學生對學習對象非常感興趣，他們的學習效果將得到有效提高。同時，學習還可以有效減輕學生的心理壓力，迫使他們將學習視為一種愉快的樂趣，從而為積極學習產生積極的動力，表現出極大的學習熱情。物理學是一門實驗性的事物，不僅是物理學的特征，也是物理學的優勢。我們應該挖掘這種優勢，使學生參與學習。例如，當您教“折射”部分時，首先可以創建以下情況：通過閱讀眼鏡閱讀書中的單詞時會發生什么？看著遠處的物體？通過一個圓碗的金魚看著水族館里的魚，魚會怎樣？通過裝滿水的杯子查看插入的木棍，我發現木棍會在極限處彎曲，為什么？在研究壓力的影響時，請學生將鉛筆的筆尖和尾巴放在他們的拇指和中指上，以使其不會移動，然后問：鉛筆在水平方向上是否平衡？雙手有什么不同？為什么不同？通過學習這些問題并將被動的學生學習轉變為主動參與，學生將不可避免地變得對聽課感興趣，從而達到提高課堂效果的目的。

綜上所述，根據新的教學理念創建有效的初中物理教室需要教師和學生的不斷努力和研究。作為學生應該更改傳統的學習模式“老師負責解釋，而您負責記憶”，并充分了解自己學科的狀況。作為老師應該積極提高自己的自我完善能力，始終保持自我更新，并反思自己，以適應新課程概念的要求。

參考文獻

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云南省昭通市彝良縣奎香鄉中學