增強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)效性的路徑分析

彭鏡

摘要：思想政治理論課的實(shí)效性關(guān)系到高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的成效乃至成敗，為此，要提升教師綜合素養(yǎng)，用高尚的人格魅力贏得學(xué)生;拓展豐富教學(xué)素材，用生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生;營(yíng)造良好課堂氛圍，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生;運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，用融通的混合教學(xué)促進(jìn)學(xué)生;優(yōu)化考評(píng)體系，用科學(xué)的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實(shí)效性

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。而思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。增強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)對(duì)思政教師和思政課都提出了更高要求。

一、提升教師綜合素養(yǎng)，用高尚的人格魅力贏得學(xué)生

“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。”正所謂，有人格，才有吸引力。教師的人格魅力不僅是一種重要的教育力量，會(huì)對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生無形的影響，而且也是影響師生關(guān)系的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的前提。學(xué)生只有親其師，才能信其道。他們喜歡一門課程，往往也是從喜歡該課程的任課老師開始的，因此，建立良好的師生關(guān)系對(duì)課堂的教學(xué)效果至關(guān)重要，而建立融洽的師生關(guān)系，就必須努力提高教師的人格魅力。

廣大教師須始終堅(jiān)持“四有好老師”和“六要”標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，不斷提高，才能成為學(xué)生喜愛的人。一是學(xué)校通過組織理論宣傳和各類教育活動(dòng)，用科學(xué)的、徹底的理論說服廣大教師，讓馬克思主義信仰、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信念在思政課教師心中扎下根來。二是教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師須認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自我修養(yǎng)是作為一名教師的內(nèi)在要求，要有意識(shí)地向教書育人楷模學(xué)習(xí)或自我反思總結(jié)來涵養(yǎng)高尚的道德情操。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施“師德一票否決制”。三是教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷扎實(shí)學(xué)識(shí)。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”廣大教師要充分利用空閑時(shí)間“充電”，夯實(shí)知識(shí)功底，才能做到高質(zhì)量的“輸出”，成為令學(xué)生信服的老師。最后，教師要多途徑提高教學(xué)水平。一方面，注重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，參與集體備課、教學(xué)研討以及聽課等活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高;此外，還要積極參加各級(jí)各類教學(xué)能力比賽，在賽課中提升。

二、拓展豐富教學(xué)素材，用生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵不僅在教師，而且在教學(xué)內(nèi)容。正所謂巧婦難為無米之炊，好教師也要堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為王。增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性，要求教師必須在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下“真功夫”“苦功夫”。

教師善于將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生吸引力的關(guān)鍵一環(huán)。一方面，教師要堅(jiān)持以教材為本，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，深刻把握教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教材體系做到心中有數(shù);另一方面，在堅(jiān)持教材為本的基礎(chǔ)上不斷拓展教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在收集素材時(shí)要充分挖掘一些貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“活教材”，巧妙運(yùn)用他們來“講清、講透、講實(shí)、講活”思政課，達(dá)到在闡明書本道理的同時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、認(rèn)識(shí)上普遍存在的疑惑點(diǎn)以及共鳴點(diǎn)，讓課堂真正成為學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂，而不是身心的“屠宰場(chǎng)”。

三、營(yíng)造良好課堂氛圍，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生

課堂氛圍直接影響著思想政治理論課教學(xué)的成效，而氣氛活躍的課堂往往也是師生有效互動(dòng)的體現(xiàn)。這需要學(xué)生要正真成為課堂的主體，成為教學(xué)過程的參與者而不是旁觀者。一是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等靈活選擇教學(xué)方法，如綜合運(yùn)用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、小組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等讓學(xué)生充分參與到課堂中來，切實(shí)提高同學(xué)們的抬頭率、調(diào)動(dòng)大家的參與度、激發(fā)同學(xué)們的求知欲。二是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如運(yùn)用學(xué)習(xí)通、雨課堂等通過投屏、搶答、選人、主題討論、彈幕等實(shí)現(xiàn)全員參與、及時(shí)共享進(jìn)行課堂互動(dòng)。這樣既可以避免出現(xiàn)教師“一言堂、滿堂灌”的情況，又能讓學(xué)生在雙向互動(dòng)中增強(qiáng)成就感和獲得感，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，用融通的混合教學(xué)促進(jìn)學(xué)生

在今天這樣一個(gè)無人不網(wǎng)、無時(shí)不網(wǎng)、無處不網(wǎng)的信息化時(shí)代，搭建并運(yùn)用好線上教學(xué)平臺(tái)開展思想政治理論課是題中應(yīng)有之義，有助于實(shí)現(xiàn)思政課的精準(zhǔn)供給，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。一方面，課前教師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布問卷、設(shè)計(jì)檢測(cè)題等方式更好的把握學(xué)情;通過發(fā)布任務(wù)、教學(xué)視頻等幫助學(xué)生完成課前復(fù)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生的所有學(xué)習(xí)都會(huì)留下痕跡，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況因材施教、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并及時(shí)調(diào)整線下教學(xué)安排。另一方面，有了線上的前期學(xué)習(xí)，課堂上就有更充裕的時(shí)間來集中討論和解決大多數(shù)同學(xué)共同存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課后繼續(xù)通過線上平臺(tái)精準(zhǔn)地向?qū)W生推送文章、視頻、隨堂測(cè)驗(yàn)等教學(xué)資源，起到鞏固課堂教學(xué)和拓展學(xué)生知識(shí)面的作用。

五、優(yōu)化考評(píng)體系，用科學(xué)的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

好的考核評(píng)價(jià)體系可以成為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的推進(jìn)器，而糟糕的考核評(píng)價(jià)體系則可能是學(xué)生懈怠的導(dǎo)火線。思想政治理論課要切切實(shí)實(shí)入腦入心，取得實(shí)效需設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，教師在一開始就須從整體上思考如何進(jìn)行課程考核，并將具體細(xì)節(jié)告知學(xué)生。一是在課程評(píng)價(jià)體系上，要更加凸顯過程性考核，而不是簡(jiǎn)單的以一次期末考試成績(jī)論“英雄”，如建立過程性、階段性和終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系，把對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)的全過程，并及時(shí)將不同階段的考核結(jié)果反饋給學(xué)生，在班級(jí)形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。二是在評(píng)價(jià)主體上，打破傳統(tǒng)只有教師評(píng)價(jià)的模式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)和生生互評(píng)相結(jié)合的多主體課堂評(píng)價(jià)模式，學(xué)生既點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)們又接受其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這個(gè)過程有助于同學(xué)間思想觀點(diǎn)的交流碰撞，逐漸辨明真理，最后在老師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)中大家進(jìn)一步廓清概念，深化對(duì)相關(guān)問題的理解和認(rèn)識(shí)。過程性和參與性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上。

總結(jié)

思想政治工作從根本上說是做人的工作，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，通過提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)素材，拓展教學(xué)平臺(tái)等途徑增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社，2015-08.

注：本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“重大突發(fā)事件中高校思想政治理論課教學(xué)話語體系建構(gòu)與實(shí)踐研究”的階段性成果。

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）