班主任工作之“后進生”的轉化

高超 賀竹欣 王奇

摘要：各級各類學校普遍存在一些學習能力和實踐能力較低的學生，如何使這類學生跟上老師的節奏，是每一位班主任必須要面對的問題，本文主要從構建融洽的師生關系、增強學生信心、提高學習效率、家校齊抓共管、設立合理目標五個方面來推進后進生的轉化工作，從而使每位學生都能在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展。

關鍵詞：班主任;后進生;轉化

后進生底子薄、習慣差、不上心、行動慢，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考和勇于創新的意識，遇到問題不求甚解，只想等著老師的答案。后進生的轉化是班級管理中的一個難題，如何轉化后進生，是教師們必須正面回答的問題。在班主任工作中，能否做好后進生的轉化工作，直接影響到班級管理的成敗。因此，轉化好后進生是我們教育教學工作的重中之重，針對這一實際情況，結合自己多年的班主任經歷談幾點粗淺的認識和體會，希望各位同仁批評指正。

1.融洽師生關系，強化溝通理解

在與學生朝夕相處的日子里，班主任對學生要一視同仁，不溺愛優等生，不鄙視后進生。學生的學習成績、行為習慣不可避免有好壞之分，但做為老師既要關心優等生，也要重視后進生。關心優等生往往不難，他們通常在班級較為活躍，許多事情，教師只要稍加指點，優等生則進步很快，教師從感情上也容易貼近，自然關心得較多。但后進生則不同，他們往往缺乏自信，性格孤僻，老師更應該從心靈上關心他們，及時與他們交談，了解他們的學習和思想情況，端正他們的學習態度，使他們認識到學習的重要性，才會避免他們放任自我，自暴自棄。讓后進生愿意接近老師，把老師當“朋友”，愿和老師說心里話，這不僅有利于老師對學生的了解，更有利于做好后進生的轉化工作。因此，在班級管理中，加強與學生的溝通和理解，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受老師，真正做他們的知心朋友。

我班曾經有一個學生，每次考試都是后幾名，于是我有意無意的找他聊天，以消除他的戒心，讓他認為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個能夠信任的大哥哥。再從側面了解他過去的一些狀況，了解到他是父母忙于生計，對他的學習和生活引導不夠，而他則認為父母不管他，從而慢慢養成學習上的惰性，因此，在后來的交流中，我幾乎都是在幫他的父母開脫，讓他理解父母忙于工作，是為了給他更好的生活，而絕不是不關心他，漸漸地他在學習上也有了動力。

2.消除心理障礙，增強自我信心

俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都會有自己的長處和閃光點。這就需要教師想方設法使其閃光點得到充分發揮，后進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心，而自尊心是學生用心向上、發奮克服缺點的內部動力之一。為此，老師在轉化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的進步，都要及時給予表揚和鼓勵，以激勵他們對學習的興趣。還能夠用心創造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育效果——使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。莎士比亞也曾說過：“自信是邁向成功的第一步，缺乏信心是失敗的主要原因。由于多數后進生基礎不夠扎實，學習成績差，經常受到老師的批評，“破罐子破摔”想法的大有人在，往往存在嚴重的自卑心理，當別人曲解他們時就會感到不滿，內心壓抑，從而造成心靈扭曲，因此，后進生更需要老師的關心和愛護。在教學過程中，老師要適時創造條件和機會，讓后進生展示他們的長處，使他們能體驗到成功的喜悅感與滿足感，要讓后進生感覺到有被老師重視，并再給予鼓勵和肯定，用溫暖來消除他們的自卑心理，增強他們迎頭趕上優等生的決心和信心，揚起理想的風帆。

3.樹立科學方法，提高學習效率

大部分后進生沒有養成良好的學習習慣，沒有一套科學的學習方法，課前不預習，上課不認真，課后不復習，作業總抄襲;轉化后進生，一方面要求老師要研究、總結教學方法，另一方面要發揮內因的作用，循循善誘，可以通過班會、經驗交流會等活動，向學生普及科學的學習方法，多監督、敦促他們做好課前、課中、課后的各個環節，好的學習方法有助于學生快速掌握內容，提高學習效率，也有利于學生思維的開發。

4.家校齊抓共管，班級互幫互學

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。因此家庭環境的好壞是對學生產生影響的第一要素，而父母在其中起著主導作用。作為新時期的教育工作者，應順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀，雖然“冰凍三尺，非一日之寒”，但后進生并非真的“無藥可救”，其實他們心理也有成功的希望，也有進步的要求和做人的尊嚴，老師要充分發揮家長及學校的管理作用，主動與家長密切聯系，齊抓共管，促其進步。平時可通過家訪，電話，家長會等多種途徑與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，形成立體化、全方位的教育工作方式。同時在班級里開展互幫互學的活動，選擇行為習慣各個方面比較自律的同學和后進生結對，座位的排列盡量給后進生創設一個好的學習環境，讓他們進行一對一地幫助，充分發揮“小老師”的作用，幫助他們與優秀學生建立良好的學習伙伴關系。

5.根據實際情況，設立合理目標。

教師在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速則不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理;也不能專門表揚獎勵優秀生，使得后進生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使后進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。

通向孩子的心靈之路并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，發奮消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。總而言之，后進生的轉化工作不可能一蹴而就，要經歷一個辛苦而又漫長的過程，還有可能無功而返，但是做為教育工作者，我們仍然要常抓不懈，不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關注他們的成長，使每個后進生真正感覺到集體的溫暖，老師的關懷，不斷激發他們的求知欲和幸福感，最終使每位學生都能在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發展。

作者簡介：高超（1990.05.25-），男，2014年9月畢業于陜西師范大學生命科學學院，獲理學學士學位，同年9月，到銅川市第一中學任教，一級教師。

（銅川市第一中學 陜西銅川 727007）