加強小學語文德育教育，發揮德育教育功能

李自林

摘要：語文是小學階段教育的基本內容，通過對語文學科的學習可以對學生今后的發展產生深遠的影響。在語文的學習中，不僅可以讓學生提高自身的素質，還可以提高學生的思想品德，是學生能有一個全面的進步。所以說提升語文的德育作用，對于提升學生的思想道德，有著重要的作用，下文筆者將就如何加強小學語文的德育教育，發揮德育功能進行簡要的探討，希望對廣大小學語文教育者提供些建議。

關鍵詞：語文德育教育;方法策略;小學

隨著新課改的逐步推進，教育界更加注重學生素質的培養。目前，我們的小學教育不僅要求老師要提高學生的成績，還需要提升學生的道德素質，用來提升小學生各方面的素養，從而讓他們獲得全面的發展。小學語文作為整個學習過程中最基礎的環節，需要學生進行多方面的思考，而且語文教材中所選用的文章大多很適合進行德育方面的講授，從而在學習知識的同時也提高學生的思想品德。所以語文教育是非常重要的。

對于小學生進行思想品德的教育，如果僅僅只開設專門課程為學生講授，往往很多學生難以理解其中的內容，相反，如果把這些教育滲透在語文的教學中，會讓學生有更深刻的理解，也可以在語文教學這樣一個愉悅的氛圍中，學習到德育教育。而且德育教育，主要是對于學生的人生價值，觀念態度的一種塑造過程，小學就是這一過程的最初階段，對以后的德育教育都有非常重要的作用。因而對于小學生的德育工作是非常重要的?，F階段新課程改革又將德育教育視為教育內容的首位，尤其要將德育教育滲透在學科的教育過程當中。當前語文課文的選取大多都是富有教育意義的，很適合進行德育方面的教育，所以發揮語文教學的德育性，是具有十分重要的意義的。

一、在小學語文教學中加強德育教育的意義

在小學教育的整個階段中，對小學生進行德育教育是培養其良好的思想道德的基礎。在現階段的教學觀念中，小學教育的目的并不在于培養出高分數的學生，品德素質也一定要具備。我國正處于教育的攻堅時期，社會需要知識和品德同時具備的人才。根據一些研究者的深入調查，有些學校的小學生道德素質隨著年齡的增長不斷下降，面對這樣的趨勢，學校更應該在語文教育中加強學生的德育培養，這是當前刻不容緩的任務。在語文教學中進行德育的滲透工作，是一個良好的途徑，可以讓學生漸漸的接受德育教化，從而提升自己的素質。在我黨的十屆三中全會中曾經提到，要堅持走科教興國之路，使德育教育成為學校教育的重中之重。對于品德的培養古已有之，宋代著名思想家周敦頤就曾提到要在文字的教授過程中滲透道德教育，并且他還曾提出在文章中一定要突出道德品格的培養，這屬于儒家思想的重要組成部分。而語文教學就是一個重要的媒介，老師可以通過文章的講授，來表達其中飽含的高尚道德品質。所以這也要求我們在語文教材的編寫過程中，注重文章的選取，從而可以推動德育工作的進行。

二、強化小學語文教學，充分發揮其德育功能

與其他學科有所不同，語文教學有著重要的德育功能。因此在我們的實際語文教學過程之中，也要充分發揮語文教學的德育功能，逐漸強化小學生的社會主義道德品質和愛國之情。那么我們該如何充分發揮語文教學的德育功能呢？

第一，教師可以充分利用小學語文的教材，深入研究教材，發覺教材之中的德育內容，從而借助教材來完成小學語文的德育教育。同時我們也要注意發揮德育的教育功能，也要注意以小見大，從細節入手，利用語文教學的細微之處來進行德育教育。同時我們也要發現語文教材的重要性，他作為我們進行德育教育的重要材料是極為重要的。當前小學生往往心智沒有完全成熟，對社會沒有足夠的了解和認識。在這時，語文教材就成為了他們初步了解社會的重要材料。借助于語文教材，使得學生對社會的認識進行了一個從抽象到形象的過程，使他們對社會事物有了較為直觀和初步的了解。

因此，小學語文教材為語文教師進行德育教育功能提供了重要的素材，也就為小學生的德育學習創造了一個適宜的教學環境。從我們教材中的內容就可以發現大量適合進行德育教育的內容，如《江南》一詩為我們展現了江南的美麗情景，增強了小學生對祖國的喜愛之情;《升國旗》則展示了升國旗時的莊嚴情景，使學生感同身受，更加感受到祖國的偉大，為祖國而自豪，進而啟發學生的愛國情懷。因此，為了更好的進行德育教育，教師必須加強對教材的理解和把握，從各個角度，全方位的，深刻的挖掘教材之中的德育內容，為小學語文的德育教育做出自己的努力和貢獻。

第二，必須認識到課堂教學環節的重要性，在語文教學實際環節之中，發揮德育教育。所以作為我們進行德育教育的主要場所，課堂環節必須得到充分的重視。以語文教材作為教學主導，學習教材之中的眾多德育教育內容，強化學生的愛國情感和對祖國、社會的認同感。因此身為一名小學語文教師，必須給予課堂教學環節足夠的重視，充分發揮該環節的德育功能。教師需要時刻注意在實際的課堂教學中，教授課文內容的同時，融合進德育教育，讓學生在學習文章字句時，感受到深刻的愛國之情，加強學生的民族認同感和自豪感。而且教師最好還能合理運用情感熏陶法，在教授教授課文內容的同時，合理設計教學情境，讓學生感受到真切的情感，獲得更加真實的體驗。

第三，教師要不斷提高自身素質，為學生樹立良好的榜樣。在小學階段，教師與學生的接觸時間十分之長，老師的言行舉止都能影響到學生。因此教師可以充分發揮為人師表的作用，提高自身的道德水準，向學生展現自己良好的道德思想。所以教師要嚴格要求自己，在教學之中盡可能地發揮自己的人格魅力，通過自身的語言、行為，進一步推動學生的德育教育。

總而言之，為了更好實現語文教學中的德育教育，教師應當合理設計、運用教學環節，為學生創設適宜的教學情景，完美地將小學語文教學與德育教育融合起來，讓學生在學習語文知識的同時，不斷提高自身的思想道德水準。

參考文獻：

[1]王少卿，對在小學語文教學中滲透德育的思考（J）《學周刊》， 2015 （6） ：91-91

[2]徐娜，小學語文中進行德育教育的現狀和改進措施（J）《亞太教育》， 2015 （8） ：154-154

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“立德樹人”—德育教育在小學語文教學中的實踐研究》研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB1394。

作者單位：

（甘肅省武威市古浪縣城關第三小學 ?甘肅武威 ?733100）