小學特殊教育之培智音樂教學策略探究

楊奎

摘要：教育智慧意味著對有某些有身體缺陷的學生進行教育。因為特殊教育學校的學生有一定的身體殘疾，所以我們老師有必要正確地教他們。音樂是表達情感的好方法，可以改善學生的知覺，增強他們的情感并刺激他們的智力發展。考慮到這一點，本文的作者研究了小學特殊教育領域的音樂教學。

關鍵詞：小學特殊教育;音樂教學;教學策略

為培養特殊人群開展的智慧音樂必須適應新課程的發展和進步，選擇適合特殊學生的課程和教學形式，并在教學過程中注重教學方法的創新。音樂是特殊學生學習的好工具。為學生培植音樂可以激發學生的潛能，彌補學生特有的不利條件。因此，在教學中，我們的教師應注意運用更多的教學方法，集中學生的參與熱情，合理利用音樂教學，以提高智慧教育的質量。

1.平等對待學生并建立有凝聚力的課堂

作為老師，特別是特殊學校的老師，我們必須遵循``對他人友善''的思想。教室里的老師應該努力營造一種平等和友善的氛圍，使學生可以感受到教室的溫暖，消除特殊的學生自卑感，讓他們看到生活的美麗，并點燃自己的生活，激發對生活的熱愛。同時，作為老師，必須有一雙發現美麗的眼睛，并且必須看到并利用更多學會的潛力，給與特殊學生機會，培養學生，這應該由老師來完成。

老師應對每個學生都是平等的，沒有高低之間的區別。有些學生可能會很好地學習音樂，有些學生可能會難以學習音樂，從而形成了等級制度，但是無論他們是哪種類型，他們都希望引起老師的注意。因此，教師必須誠實，公平，并認真對待每個學生。特別是對于那些試圖學習音樂但是存在不足的學生，他們的學習并不占優勢，加上身體殘疾，他們的自卑感很容易產生。目前，如果老師不公平地對待他們，從長遠來看，他們會輕易放棄自己，甚至在嚴重的情況下甚至會對老師產生敵意，這對學生的音樂學習非常不利。因此，教師需要采取公平，公正和客觀的態度，認真對待每個學生，更加關注學習音樂困難的學生，使他們不會感到被遺忘從而激發他們的學習動機。

2.教師應有靈活性以適應教學

由于特殊教育學校的學生注意力和短期記憶不足，教學音樂僅僅采用“可注射”方法，即老師唱一句話，學生聽一個句子，背誦方式只會增加學生的心理負擔，達不到理想預期的效果。所以在教學實踐中，老師應加強音樂實踐活動，強調培養學生創新精神的重要性，讓學生充分參與音樂創作，打破以老師為中心的舊模式，營造良好的音樂課堂氛圍，更加有效在教學中鼓勵學生學習。

例如，在教授歌曲“會是什么樣”的同時，可以向所有人分發預先準備好的鳥頭飾，魚頭飾和馬頭飾，并指示學生模仿鳥的動作，漂浮的魚游泳和跑馬。學生根據音樂節奏唱歌和演奏動作。在個人經歷和真實模仿的過程中，他們積極地學習從而感興趣。在輕松活潑的唱歌，跳舞和現場音樂氛圍中，學生很快意識到了歌曲的內涵，使音樂教學從“注入”轉變為“啟發式”，并不斷探索教學參與的方式。

3.通過圖形加深對音樂的理解

在培植小學生的過程中，老師發現學生很難接受通用的編號的音樂和符號，但是可以使用最簡單和最清晰的圖形符號來表達音樂，通過記譜法參與音樂教學有助于提高學生的理解能力，在不斷的練習中練習學生的音樂敏感性，以便更好地表達音樂。

有些歌曲很難被理解，因為音樂的含義很深，而不是學生經常觸摸的語言。所以使用具體的音樂可以為學生在音樂解釋方面提供很多幫助。例如，在歌曲《大雨和小雨》中，老師設計了大雨點和小雨點來表達大雨和小雨的陷阱。為了讓學生們唱出蕭御的生命力，我們不僅生動地描繪了蕭御的外表，而且還汲取了節奏。通過生動的圖片，孩子們可以快速理解和學習音調，并很好地掌握了整首歌的節奏。

培植小學生也很難理解語音強度的變化。了解這種情緒變化可以提高孩子的聽力能力和音樂素質。例如，在“大貓和小貓”中，使用粗波浪線來表達大貓的聲音，并使用細波浪線來表達柔和而柔和的小貓聲音。他們的情感經過適當的剪裁，他們的表演非常藝術。通過以類似方式創建“大狗和小狗”，學生可以表現良好。

有些音樂沒有單詞，而是通過聽音樂和運用想象力來解釋音樂。我們使用的圖形直接影響孩子對音樂的理解。例如，“胖廚師和小老鼠”，除了設計整個廚房的背景圖之外，我還根據歌曲的內容設計了更清晰的圖。為了展示廚師的烹飪方式，我繪制了水龍頭，菜刀和鍋鏟的圖像，以展示洗滌，切割和烹飪的過程。這些模式非常有幫助，并鼓勵小學生理解和重現音樂的節奏和內容。

4.增強學生的音樂體驗

在為有特殊需要的孩子們進行音樂教育時，讓他們容易理解并接受通用的音符和譜號是不容易的。考慮到這一限制，我們應該使用圖形符號來顯示音樂。將地圖方法有效地整合到培植的音樂教學實踐中，有利于學生對音樂更好的的理解，并能掌握學生在實踐過程中體驗音樂發展的能力，從而更有效地表達音樂的內涵。

在小學特殊教育音樂教材中，有些歌曲內涵很深，學生在日常生活中很少會遇到這些音符，難以理解和接受。在這種情況下，我們可以有效地調整地圖以實現對歌曲的有效解釋。例如，在教授歌曲“大雨和小雨”時，可以使用大雨點和小雨點來表演。節奏可以包含在圖表中，以便小雨可以有效地激發學生學習的趣味性。當學生觀看生動的圖片時，他們可以快速理解歌曲的歌詞并有效地掌握整首歌曲的節奏。

培植教學使學生難以感知聲音強度的變化，因此在教學過程中，我們應注意學生情緒的變化，以提高學生辨別節奏的能力。例如，在教“大貓和小貓”這首歌時，我們可以用粗的波浪線表達大貓的聲音，用細的波浪線代表小貓的聲音來形成聲音。

還比如在某些音樂中沒有單詞，學生在聽音樂的過程中只是利用他們的想象力來掌握音樂的細微差別和品質。在這部分課程中，課堂教學的作用將更加重要。例如，通過教授Fat Chef和Little Mouse，您可以創建廚房背景模型，然后根據整首歌曲的特征設計更直觀的地圖。可以向廚師展示圖片，例如：水龍頭，廚房刀和鍋。中間是繁忙的場景。借助如此生動的地圖，學生可以更好地理解音樂的內容，這對于理解整個旋律的含義起著關鍵作用。

總的來說，培植音樂應該從學生的真實水平入手，讓學生充分把握音樂的魅力，充分發揮他們的想象力，使學生可以繼續體驗，然后完全融入音樂課堂，激發學生學習的興趣。音樂只有這樣，我們才能真正提高培植音樂的教學效果。

參考文獻

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云南省昭通市彝良縣特殊教育學校