高中英語微課教學資源建設探討

梁麗興

摘要：隨著我國社會經濟的飛速發展，我國國民越來越重視對于英語的學習。同時英語學習的方式方法也在追求多樣化和創新的浪潮中不斷革新，其中，微課的應用是近些年剛剛實行的重要創新舉措。但目前我國英語教學領域對于微課的使用并不十分重視，即便擁有微課等內容的教學課堂上，微課的內容對于英語學習者來說也缺乏新鮮感和互動性。所以，目前我國英語教學領域應該加強對于微課教學資源建設的重視，并且積極研討組織開發英語微課教學資源。

關鍵詞：高中英語;微課教學;資源建設

引言：隨著我國互聯網技術迎來井噴式發展，學生在學習英語的時候，方式方法也變得更加多樣化。越來越多的學生崇尚自主化，碎片化的學習方式。如今互聯網技術的發展為學生們的英語學習提供了這樣的便利。微課的興起，正是運用了自身方便，快捷，高效等特點，為學習英語的學生們提供相較于以往更加自主化和碎片化的學習方式。所以為了適應和迎合目前我國英語發展自主化和碎片化的趨勢，學校和教師團隊應該重視英語微課資源建設的重要性，開發更加高效和具有吸引力的微課資源，使學生的學習變得更加高效，使教學變得更加簡便和生動。

一、微課的概念與特點

微課是教學領域中，以互聯網技術為基礎，以最新的英語教學理念為指導，利用視頻，音樂，外籍教師，線上課程與作業為形式的一種教學方式。這種教學方式，利用最新的互聯網技術和理念，利用高效和碎皮化的獨特的教學方式，為學生帶來更加生動易接受的教學內容。其主要特點有以下幾點：

1.微課的教學方式可以使學生不再像以往學習一樣受制于時間和教學內容的限制。學生們利用微課進行英語學習，可以自主的選擇學習的時間，自主的選擇跟隨教學的教師，自主的選擇更加生動有趣和適合自己的微課內容。學生們不再擔心由于學習方法的枯燥而使學習進度減慢，不再擔心由于身體等方面的原因耽誤學習進程，也不再擔心跟隨的教師的教學方法是否適合自己。學生們可以在微課的學習中，找到適合自己的教學速度，可以快進和后退，去預習和復習自己學習的內容。也可以在線與教師進行交流和溝通。

2.在進行微課資源的建設當中，教師們的互聯網授課和編輯教學內容的能力得到了進一步的提升，這使得教師們拋棄了之前傳統的枯燥乏味的教學方法，進而對于自己的教學能力和形式進行更加生動的提升和升級。微課的推出，也使得教師們的教學經驗和教學內容可以更加輕松的實現與其他教師的分享，學習和借鑒。這對于教師間的溝通交流有很大的幫助，有助于提升教師隊伍的整體的教學質量。

3.微課的形式是短小高效的。微課的時間一般不長，學習者們可以利用這短短的幾分鐘時間，對于自己想要學習的內容進行更加高效的，直指問題核心的有效學習。微課資源的建設也極其的簡便，教師們可以利用更少的時間，制作出更加生動的微課資源，從而節省了教學時間，提高了學生們學習效率的同時也提高了教師們授課的效率。

二、微課在高中英語教學中的實際應用

1.課前應用微課進行教學或預習，抓住學生的興趣。我國學生在進行英語學習的時候總是缺乏學習興趣，這對于后續的學習來說是極其困難的。這就需要教師提高教學內容的生動程度，這時微課的運用就使得教師可以更加簡便的吸引學生們的學習興趣。微課的時長一般較短，可以在幾分鐘內將學生們本課要學習的重點知識進行濃縮概括，這對于學生學習來說，無疑是減少了學習過程的枯燥感，換來的是學生們的新鮮感和積極性的提高。微課的內容一般以視頻和圖片的形式居多，學生們可以在簡短的幾分鐘內，通過自己感興趣的視頻的方式來學習或者概覽自己要學習的重要內容。

2.課中運用微課進行補充、充實英語教學內容。微課不僅可以在課前對學生進行本課內容的預習，還可以在課中運用微課對學生注意力不集中的現象進行糾正。我國學生的課業壓力比較大，這就使得學生們在學習的時候一般都會出現注意力容易分散的情況。這時教師們運用微課的學習來使學生們進行集中注意力并且同時可以使學生們在接受新鮮生動的教學內容的同時把本節課學習的內容進行有效的鞏固。課中不斷的對學習內容進行利用微課形式的補充和輔助教學，可以更加生動的向學生們展示本節課要學習的內容，也可以使學生們的注意力更加集中。

3.課后運用微課復習和整理本節課的重難點。微課的作用不僅局限于課前和課中的預習和補充，更可以在課后讓學生們對于本課學習的內容有更加鞏固和扎實的印象?？梢宰寣W生們的復習變得更加簡便和生動。教室可以在本節課即將結束的時候給學生們播放微課的內容，讓學生們可以通過視頻的方式來對本節課學習的內容進行復習和鞏固，對于本節課的重難點知識進行總體的概括。

4.學生利用微課進行復習、提高自主學習能力。微課不僅可以被用來承擔課上英語教學內容的補充，也可以在課余時間讓學生們通過微課的形式對于英語的學習進行更加深入的了解和體驗。學生們可以在課余時間利用自己的閑暇時間，利用微課，來對之前學過的重難點知識進行復習和鞏固。也可以利用微課對其他的英語知識進行發現和學習，從而提高學生們對于英語學習的興趣和熱情，激發自己對英語學習的潛力。因為微課的資源一般是負責教學的老師研發的，所以學生們在學習的同時可以通過老師們分享的微課，來對老師講授的課程進行跟蹤學習和復習。對于跟不上老師教學進度的學生來說，微課的反復復習無疑為他們提供了學好英語重難點的工具。

三、高中英語微課開發的途徑

對于微課資源的建設開發，需要教職員工從實際教學經歷和學生們對于英語學習的需求來著手。在學校中進行大規模和大范圍的調查咨詢，從而對于教師們需要教學的內容和學生們想要學習的內容和形式有更加深入和準確的了解。通過調查不難發現學生們希望通過簡單簡短的視頻教學內容來囊括每天上課要學習的內容，這對于想在課業壓力巨大的學生們來說非常的重要。

接著根據教研團隊對于學生和教師的調查，制作開發本學校的微課內容和資源，將學生們希望得到的教學內容和教師需要完成的教學內容利用互聯網技術進行開發制作。開發的內容包括對于本節課學習內容的復習，重難點知識的評測，和課外相關英語知識的拓展。

在微課資源的開發建設的同時，可以借鑒現有的其他學校或者培訓機構的微課資源內容，對于這些內容進行適合本學校教學內容的借鑒和摘取，這可以大大減少教職員工對于開發建設微課資源的工作量和時間。各個學校的微課資源一經制作完成，便會被發布到互聯網中，各個學校均可以借鑒和交流共同。這不僅促進了學校和教職員工之間的學習和交流。也極大的方便了學生們對于不同英語內容的篩選和學習，提高了學生們學習英語的自主性和多元化。微課的開發可以是對現有的傳統的學校教學內容的補充和輔助，也可以是對于現有教學模式的完全的顛覆。由于學生們可以在互聯網中在海量的微課資源中尋找符合自己需求的微課資源，學生們不再受制于傳統的教學模式，可以更加自主化和碎片化的利用自己的學習時間和學習方式，進行更加高效的英語學習。

四、結語

微課資源的開發不僅有利于教師對于教學內容的補充和拓展，也有利于學生提高學習英語的興趣和效率。微課在改變教師教學模式的同時，也改變了學生學習的方式方法。微課使英語的教學和學習變得更加生動易接受，但同時微課資源的開發建設也為新時代的教師隊伍提出了考研，要求教研團體能夠利用手中的互聯網技術更加高效的開發微課資源提高教學水平。

參考文獻：

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[2]潘景麗. 思維品質：落實英語學科核心素養的突破口[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2018， 31（8）：53-56.

作者單位：

（河北省石家莊市鹿泉區第二中學）