讓經典文化走進校園

摘要：為了更好的開展有關中華民族優秀傳統文化方面的教育，我校將“文化立教，內涵發展”作為基礎，對校本課程開發予以重視，在課堂中加入經典文化誦讀等內容，同時也安排對應課時，制定相應的考評方式。我校將普通話訓練以及規范字的撰寫作為主要方式，將中國古代經典詩文的背誦和閱讀作為主要內容，向經典靠近，傳承文明，并持續引導學生誦讀經典文化，如《弟子規》《論語十則》等，從而期待達到獲取精神營養的效果，并更深層次地領略文化所帶來的魅力，使人文素養得到提高，進一步培養高尚情操，樹立高遠志向，從而達到愛國守法、團結友愛、誠信互助、自愛自強、勤儉節約等傳統美德與道德的教育。

關鍵詞：經典文化;校園;傳承;文化

對于未成年人而言，校園是他們獲取知識與人生真諦的主要場所，而中國經典文化有著非常豐富而且深刻的內涵和意境，同時其中也包含著無限的道理。對于經典文化的學習，有助于情操的提升，同時有助于提高未成年人的修養，使他們的思想更加豐富眼界更加開闊。所以，應當更加深入的開展與經典文化相關的一些校園活動，讓更多教師與學生攜手經典文化，拼讀好書，從而將祖國傳統文化繼續傳承與發展下去，使新一代年輕人更好的接受民族精神的傳播，使他們的心靈得到凈化，起到開闊胸襟以及豐富內心的良好作用，另外也能夠使校園文化與校園氛圍更加積極、清新、高雅。

一、組織教師編寫經典誦讀教材

依照不同年級學生的具體特點，可以結合語音教學以及經典課文的誦讀，所有的年級都可以進行經典誦讀教材的編撰，同時詩文課內課外之間相互結合，詩文內容包含了古詩、古詞以及其他文字等，同時全校統一進行《弟子規》以及《論語》的學習，通過誦讀等特殊形式，提高學生在語文文字方面的學習興趣，促進學習敏感程度的提高，從而更好的進行詩文概念的培養。比方說，作為語音教室的曹彥江曾經在課堂教學過程中結合課件內容，通過大量名言警句以及美文的引用，產生一系列的引導效果，讓學生能夠更好的接近經典，產生比較美好的向往和目標，許多學生在這一過程中可以真正吸收并且結合相關內容，在學習過程中得以貫通和應用。另外，在經典作品的誦讀方面，語文教學還提出了其他的要求，比如需要對字音有準確的把握，對文章內容含義內涵有一定的了解，另外在誦讀過程中還應當注意自己的節奏感以及語氣表演特性，讀出相應的感情內涵。需要了解的是，誦讀的方式相對較多，比如存在教師范讀后同學跟讀，以及跟著錄音進行閱讀，個人和小組一起閱讀，區分角色共同進行閱讀或者班級共同誦讀等。在該過程中，學生將會表現出完全放松的狀態，這樣一來才能夠真正表現韻味，使閱讀能力得到提升。

二、特定誦讀課的開設，同時創造經典誦讀的相關空間

2013年開學，把誦讀作為課程加入到學生的課程表哥當中，同時在每日7點20到40之間，用20分鐘時間進行課文的誦讀，語文老師可以在這個時間段內進行巧妙的引導，誦讀內容一般而言是《弟子規》以及其他教材內容。在課堂方面，學生可以自由開展誦讀等活動，能夠在比較經典的課文當中進行學習，有一定的期待，課堂容量較大的情況下，可以讓期待學習的孩子們獲得知識的補充。同時，在班級內，可以分組開展多形式的教學，進行經典內容的誦讀，或者采取對讀以及齊聲朗誦等多種形式。學生們可以全身心地投入，同時盡情表現，真正感受到“斑斕的經典世界”。

三、剛性評價體系的建立

應當確保能夠持續進行經典誦讀等活動內容學生對經典內容的誦讀是增強知識、凈化身心的過程，同時也是建立志向的方式，這不是朝夕之間的事情，而是通過有效機制的合理建立，更好的確保誦讀活動能夠全方位的持續發展。在這種情況下，學校建立了《讀書測試試行方案》，每個學生可以從中獲得讀書卡，通過讀書卡能夠對學生具體的讀書狀況展開跟蹤。在積分制的作用之下，通過授銜以及其他機制的建立，使學生積極性得到全方位提升，同時還可以設置相應的獎章，提高學生榮譽感。依照讀書具體的字數，建立成長冊，對師生閱讀的經典文學展開實時評價，從而更好的督促教師、家長以及學生加入到該活動當中，在日常工作當中加入經典誦讀等系列內容，讓閱讀真正成為一種良好的習慣，同時通過表揚更進一步提高學生積極性。

四、經典誦讀結合校園文化建設內容

使學校生活更好地與相關內容之間進行融合在校園文化建設的過程中，往往是在墻上噴繪一些經典詩文，這是把經典眼神到校園當中的各個角落，同時也可以說是融入到學生的生活當中。同時每個學期可以開展相關總結工作，通過經驗的總結與交流，能夠更好地進行方法的推廣，推進經典誦讀工作持續有效地開展。

為了使師生在誦讀方面的需要獲得滿足，學校陸續花費一萬多元購買圖書與其他經典書籍，并且分類整理了學校原本的圖書內容，在各個班級進行了書柜的設立，讓學生負責開展管理。圖書能夠流動在不同的班級之間，使學生借閱更加方便，充分奠定了物質基礎。

五、結束語

“讀經典的書，做有根的人”。經典走進校園本身屬于一項靈魂工程，比較困難的就是堅持的過程。而我們則應當通過現如今的環境文化以及深層的精神文化，和以人為本的建設內容，通過教師引領、家庭熏陶、學生實踐等多方面的結合，讓書香真正充滿整個校園。

參考文獻：

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作者簡介：方德玉，男，47歲，中小學一級教師，1999年至今在河南省信陽市平橋區邢集鎮方畈村小學任教，曾獲得省、市骨干教師稱號，市級、區級優秀教師稱號，參與區市課題研究已獲證書。

作者單位：

（河南信陽平橋區邢集鎮方畈村小學）