基于初中德育教育與人文教育的融合分析

李超

摘要：在開展現代初中教育過程中，德育是重要的內容，如何在德育教育中有效融入人文教育，將二者有機結合起來，是教師需要重點考慮的問題。在初中德育教育實踐中，普遍存在實效性不高、針對性不強的問題，如何進行德育教育和人文教育的融合創新，直接關系到綜合教學效果，也是教師需要重點考慮的問題。

關鍵詞：初中;德育;人文教育;教育創新

引言

人文精神具有鮮明的文化和教育特性，強調的是人之間的感情和諧。中國人文精神中將個人道德情操提升放在首要位置，注重人倫理與藝術精神的培養，而這些思想的推崇點，在新時代今天對于初中學生的發展，仍有著積極的意義。人文教育的真諦在于，根植教育土壤提升人文情懷對于人性的關照[1]。在傳統德育教育之中對于人文這一概念早有闡述，雖未賦予其明確的定義，但是在文化傳統中重視“人”這一核心，因此，當今傳統文化的教育就是對人性的解讀，將其滲透在教學中也是為了提升初中學生的認識，從認識自我，到認識世界，再邁向更為意韻深遠的未來。人文是一種人性化的解讀，所以每個人的認識就不盡相同。那么，如何去開始一段人文旅程，又該用怎樣的態度去面對人文的探究呢？這些都是傳統德育教育對于初中學生人文情懷的指引，促進初中教育與傳統人文教育相結合的必要手段。

一、注重理念滲透，提升學生人文認知

生存的智慧來源于睿智的頭腦和豐富的境遇，頭腦需要知識的充盈，但閱歷需要時間的堆砌，對于學生而言，所謂的眼界和心胸是有所匱乏的，正如前人走過的路，只有自行體會才能感受到其中的蘊意。初中德育教育就是將知識傳授給學生的過程，其特點就是知識的系統性，教學內容和學生中間總會隔著一層非本人獲得的遺憾，但是這也是教育在于時間和心理上的人性化體現[2]。為了讓初中德育教育對學生的未來產生有效的指導，就必然要在人生選擇、生活態度、未來發展上下功夫。人文精神是民族的精髓，經過歷代人的遴選和加工變得更加完善。在初中教育中有意識地傳授祖輩的經驗和文化是一種趨勢，也是文化的傳承，吸取文化智慧，才能讓學生變得更加睿智，才能遵從本心對于未來有更好的估量與選擇[3]。

二、注重理想培養，提升學生思想境界

理想人格的高度在于選擇，更在于是否能夠量力而為，符合自身的特點。所以從不同角度來看，一個人的理想，首先應來自自身，其次也會受到社會環境的影響，比如某些成功的經驗，家人的需求，同輩人的攀比……都讓理想變得更為復雜。基于這樣的認識，我們再一次明確探究人文教育的意義與價值。人文教育中對于理想的闡述，我們不再贅言，理想的高大全和矮低俗已經成為一種鮮明的對比，如何選擇需要憑借內心，歸根結底來說，就是價值觀的不同導致選擇與結果的不同。理想人格的形成在于影響與完善，對于初中生來說理想人格的塑造就是成才的保障，為了借助傳統人文精神中的優秀品質熏陶學生，就需要初中教育傾注心力投入教育。

三、結合生活實踐，探尋有效融合模式

初中生在成長中難免會遇到困難，不同的心智與選擇會導致不同的結果，初中德育教育中的人文教育是一種必然的選擇。人文精神的價值不僅在于其自身具有的教育意義，同時它更是一種象征，一種典型的借鑒，歷史為我們樹立了不同的典范，從這些人、這些事上，我們總會尋求到滿足自身需要的條件，這對于我們來說是一種幫助，同時也可以給初中生提供更好的借鑒，讓人文精神在新一代人身上發揮重要的價值。雖然當今社會有很多反對傳統文化的聲音，但是這只是閉目塞聽、盲目崇拜科技的表現，沒有在現實中感知傳統文化的意義與價值。只要我們從更加深遠的角度去看待傳統文化教育的意義，就會在生活和學習中感受傳統文化的魅力，以及人文教育在塑造學生健康情趣上的作用[4]。

四、結合傳統文化，推動學生健康成長

在當今的時代發展之中，我們可以清晰地看到傳統文化對于個人與社會發展的積極影響。在初中德育教育之中我們強調知識的傳播、人格的塑造和優秀文化的傳承，值得我們重視的卻是蘊含在其中的教育對于愛國主義教育的重視。愛自己的國家是所有情感的前提，也是考量一個人品格的依托。但是面對高速的發展，我們具備了越來越多了解外國的途徑，也產生了很多走出去的機會，有些人開始產生了崇洋媚外的心理，甚至覺得外國的生活才是自身向往的未來，這些都給時代的發展帶來了隱患。初中生是社會發展、祖國建設的主力軍，只有他們從內心深處愛自己的國家和民族，才能夠全身心地投入到祖國的建設之中，避免人才的流逝，以及人力資源的最大化應用。傳統人文的價值就是體現在它對后人的影響，它用自身的魅力詮釋文化的價值，以及中國傳統的精髓所在，這讓初中生震撼于燦爛文化的同時，明確應該肩負的使命，促進自身責任感的萌生，讓未來發展的動力更將充沛。

五、注重哲理教育，提升德育教育層次

中國人文精神中，不僅蘊含著豐富的人生哲理，而且具備各種明辨是非的思想。中國人文精神中，推崇先義后利，以義作為首要行事原則。并且，人文精神中特別忌諱一些見利忘義的行為，認為社會是一個統一的整體，個人只是整個社會中一分子，倡導個人的行為要重大局、識大體[5]。同時提倡“以公滅私”“國而忘家”及“公而忘私”。將天下為己任，作為自身的偉大政治理想，要求個人利益必須要符合國家利益等，這些傳統人文思想都與新時代的社會價值觀大致相同，所以，傳統人文精神在現實中的價值自然得以體現，關鍵在于我們如何利用傳統文化提升初中教育的質量與水平，讓更多的教師與學生從中受益，由此可見，新時代的傳統人文教育仍可被廣泛適用。

結語：

綜上所述，在開展初中德育教育中，教師要注重德育教育與人文教育的融合，提升綜合教育層次，進而提升學生精神境界，實現教育創新目標，構建現代初中人文教育體系。

參考文獻：

[1]張定水.淺談初中德育教育與人文教育的融合[J].文教資料，2018（28）：142-143.

[2]王天超.傳統文化教育視野下初中生人文素養培育路徑研究[J].現代中小學教育，2018，34（11）：6-8.

[3]李宏宇.論初中音樂課堂中的德育滲透教學[J].考試周刊，2019（1）：176.

[4]馬耀孔.淺論新時期人文教育在初中德育教育中的滲透[J].教學管理與教育研究，2018，3（6）：15-16.

作者單位：

（江蘇省蘇州市吳江區銅羅中學 ?215237）