數學游戲在小學數學教學中的有效應用

師淑琴

摘要：小學生在課堂的學習中，學習狀態是不穩定的，在有效的學習時間內，教師就需要合理的把握在課堂中所講解的知識內容的數量，這樣才可以保證學生能夠全面的掌握，在運用游戲教學方式的過程中，教師就需要從肌膚學生的探究學習興趣，以及參與積極性的角度出發，對于小學生的學習能力進行全面的了解，從而突破課堂中的教學難點，發展學生的數學思維，因此，本文就數學游戲在小學數學教學中的有效應用，進行分析總結，提出建議。

關鍵詞：小學數學;數學游戲;教學模式;游戲類型;積極參與;教學情境

教師根據課堂中的教學內容，可以將游戲教學模式引入其中，在活躍課堂教學氛圍的時候，也能夠集中學生的學習精力，對于知識內容進行熟練的掌握，教師通過寓教于樂的方式，也可以培養學生持久的學習興趣，為學生未來的學習生涯打下堅實的基礎，在鼓勵學生進行知識內容溝通交流的過程中，教師也可以樹立不同方面的學習榜樣，對于學生的學習品質進行有效的培養，通過豐富課堂中的教學模式，也可以讓學生在課堂學習的過程中，有不同的感受和體會，教師在小學數學教學中，就可以將數學游戲運用在其中，為學生創設輕松自由的學習環境，從而有效的發揮學生在課堂學習中的自主性，提高學生的自主學習意識。

一、引入游戲教學模式

在引入游戲教學模式的過程中，教師需要對于學生的學習興趣進行全面詳細的了解，這樣在選擇游戲活動的時候，才可以有參考依照的標準，對于學生的數學學習思維也能夠進行有效的培養，教師在小學數學教學中，可以將數字游戲運用在課堂中，在活躍課堂教學氛圍的過程中，也可以提高學生的直觀學習能力，通過促進學生思維觀念的轉變，教師也可以為學生講解一些學習的技巧，讓學生熟練的運用在解題的過程中去。

例如，在教授學生學習“分數和小數的互化”這一章節內容時，教師可以先與學生一起回顧，有關于分數和小數所包含的知識內容，在用分子除以分母的過程中，所得到的結果就可以被稱為是小數，這是分數化為小數的方式，小數在轉變為分數的過程中，是根據小數的位數，比如零點五六，在轉變為分數的過程中，就可以用五十六除以一百，然后進行約分，五十六是分子，一百充當的就是分母，而零點零五六，在轉變為分數的過程中，就是用五十六除以一千，五十六充當的依舊是分子的角色，一千則是分母，然后在進行約分，這是小數化成分數的方式，教師通過一些趣味性教學語言的運用，也可以提高知識內容講解的直觀性，在引入游戲教學模式的過程中，可以讓學生在數學課堂的學習中獲得不一樣的學習體驗，教師通過開展不同的習題訓練活動，也可以讓學生熟練的掌握分數和小數之間的互相轉化。

二、豐富數學游戲類型

在豐富數學游戲開展類型的過程中，教師也可以引導學生對于知識內容的理解，變得更加的深入，這樣才可以有效的提高學生的綜合學習能力，小學生的思維是比較活躍的，對于固定的公式和概念內容，學習的興趣是比較薄弱的，教師在小學數學教學中，就可以通過游戲教學活動的開展，提高知識內容講解的趣味性和形象性，在豐富學生直觀想象思維的過程中，也可以讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻。

例如，在教授學生學習“小數的乘除法”這一章節內容時，學生可以先在課下的時間對于整數乘法和除法的運用法則，進行復習與回顧，教師在板書不同例題的過程中，就可以讓學生對于整數的乘法，以及小數的乘法進行對比學習，比如七乘以八就是五十六，如果是零點七乘以零點八，最后的結果就是零點五六，教師在引導學生進行知識內容總結概括的過程中，也可以展示知識內容的講解圖示，提高課堂中的教學效率，通過將游戲教學的方式運用在數學課堂中，在提高學生參與度的情況下，也可以豐富游戲教學的類型，讓學生獲得不同的學習體驗，從而有效的提高學生在課堂中的學習進度，學生在對于小數的乘法進行熟練掌握的前提下，就可以通過列豎式計算的方式，對于小數除法進行對比學習。

三、鼓勵學生積極參與

學生對于課堂中教師所開展的教學活動，在一些情況下，參與的興趣并不是特別的熱烈，這就會導致學生的學習效果受到一定的影響，教師在培養學生學習技巧的過程中，就需要讓學生在課堂的學習中，有一個獨立學習思維的習慣，在小學數學教學中，通過將不同的教學模式運用在其中，才可以提高數學游戲在課堂中運用的有效性。

例如，在教授學生學習“組合圖形的面積”這一章節內容時，可以先讓學生對于不同的組合圖形進行認知學習，在運用智能化教學設備的過程中，可以在一定程度上加深學生對于知識內容的認知程度，通過鼓勵學生積極參與教學活動，教師就可以為學生展示有關分割法的使用方式，在將不同的組合圖形，進行分割的過程中，就可以先計算各個部分圖形的面積，最后在將所得到的所有圖形的面積進行相加，然后得到的最終結果就是組合圖形的面積，教師在鼓勵學生積極參與的過程中，也可以運用游戲教學的方式。

四、創設游戲教學情境

通過創設游戲教學的情境，可以豐富學生對于抽象知識內容的理解體驗，教師在培養學生數學思維能力的過程中，也可以將不同的教學活動進行合理的有效的設計，這樣才可以提高學生的參與程度，在小學數學教學中，學生對于知識內容的實踐運用能力，就可以通過在數學游戲活動中的參與情況，進行合理的展現與表達。

例如，在教授學生學習“用字母表示數”這一章節內容時，教師可以先創設相關的教學情境，在引導學生融入學習氛圍的過程中，也可以發揮游戲教學在課堂運用中的優勢，用字母表示數，是學生在學習不同計算公式的過程中，經常會見到的，比如一些簡單的計算法則，加法以及乘法的交換律，還有就是加法和乘法的分配律，通過將游戲教學策略運用在課堂中，也可以發揮學生的自主學習能力，讓學生在寓教于樂的學習氛圍下，充分的調動自己的學習積極性。

總而言之，教師在對學生的認知特點進行了解的基礎上，才可以設計更加貼合教學實際的實踐學習活動，對于學生的數學素養進行有效的培養，小學生的思維是非常活躍的，所帶來的優勢和劣勢都是非常明顯的，學生對于知識內容的理解可能是非常迅速的，但是出現認知錯誤的幾率也是非常大的，教師在培養學生數學思維能力的過程中，就可以運用不同的教學方式，創新課堂教學活動的開展形式，鼓勵學生進行積極的參與，提高學生的學習有效性。

參考文獻

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四川省峨眉山市龍池小學