小學語文課前導讀有效策略探究

張麗萍

摘要：課前閱讀是語文教學的開始。課前閱讀可以加深學生對所描述內容的理解和學習，并有效提高課堂教學的針對性。語文老師應充分注意學生上課前的語文初步學習，積極探索課前輔導的有效方法和具體策略，不斷提高課前指導的有效性，為學生在課堂上更有效地學習語文知識打下堅實的基礎。本文將結合作者的教育和教學經驗，對有效的小學語文閱讀策略進行研究和討論。

關鍵詞：小學語文;課前閱讀;有效策略

在開始特定的語文教學之前，課堂導向對老師來說是一項重要的任務，在加深學生對語文相關內容的理解和知識方面具有非常重要的作用和意義，但是一些老師指出了課前的定位。學生語文閱讀的效率不是很高，課前閱讀的效率相對較低，這對語文教學的效率和質量有較大的影響。這需要每個小學語文老師進行積極的總結和反思，不斷改進和優化課前指導中遇到的各種問題，有效地提高課前預習的效率，并為提高學生的綜合語文水平打下堅實的基礎。

1.課前閱讀的意義

上課前閱讀具有更重要的作用和意義。首先，課前閱讀指導學生詳細審查語文教學的內容，以便學生可以有效地理解基本的語文教學模塊的組成。下一課的學習重點是什么，學習困難是什么等，可以幫助學生在正式課上有效地學習語文，從而不斷促進教學效率和教學質量的提高。其次，通過使用課前的閱讀環節，使學生可以自己查看課程，并與同學討論和解決研究問題，從而不斷提高學生的自學和溝通能力。第三，通過使用課前閱讀參考，學生可以發現學習中的各種問題，例如，學生A對文章主題的誤解，學生B對新單詞的理解不清，等等。教師可以根據自己的理解做出決策，有針對性的教學策略可以有效地提高課堂教學的針對性和有效性。

2.改善有效的課前閱讀的建議

（1）上課前應明確學習任務

課前指導是通過一些特定的任務執行的，小學語文老師需要積極地執行全面而明確的課前定向任務，以便學生有目的地學習。例如，在研究古詩時，學生也許能夠大致理解本課中的新單詞和新單詞，粗略地了解作者的來歷，對這首古詩有初步的了解等等。即通過布置出色的任務，讓學生在上課前有效學習。當然，在執行任務和學習時，教師還應考慮不同班級學生的學習能力，學習水平和語文語言技能的差異。如果條件允許，教師可以根據基礎較弱的學生設置分層的學生閱讀任務，教師可以通過分配任務來減少學習困難，并專注于掌握學生的基本知識，對于學習能力強的學生，教師應增加任務設置的開放性和啟發性，以便學生完成這些任務。不斷提高學生的綜合語文素養。此外，教師還可以使用信息技術手段來處理作業。例如，本課程的教學邏輯可以包括思維導圖，而本課程的主要內容可以是微型課程并且是嵌入式的。一個供學生免費下載和學習的在線平臺。

（2）課前閱讀應拓寬學習的視野

課前班不應該局限于教科書的內容，而中文教師需要遵循這些步驟。一種是課前協調和課堂學習。教師應積極地將課前指導與特定的課堂學習結合起來，并通過領導課前班鼓勵學生在課堂上學習，以使兩者相互補充。第二，結合教科書知識和課外改進。教師應幫助學生以課本內容為出發點，積極拓展非課外學習，并在課前班里不斷擴大語文視野和語言學習空間，例如研究童話故事，允許學生通過遵循課堂課程來積極擴展，例如找到有關成語的寓言并理解其含義。例如，通過學習古代詩歌，教師可以幫助學生更多地了解更多主題，并不斷提高學生的學習視野，從而加深學生對高定的認識。第三，知識掌握和技能發展相結合。課前指導的作用不僅應限于學生的知識水平，還應發展學生的寫作和閱讀技能，自我學習技能，協作交流技能，資源搜索和整合技能以及全面的中文素養，以便于能夠為學生語文知識水平為發展奠定堅實的基礎。

（3）上課前應先介紹老師的角色

在課前班領導中，教師應發揮老師的積極作用，充分尊重學生的主體性，并有效履行職責，例如對學生進行分組，對學生進行分層，為課前班指導提供資源（思維導圖，指導閱讀的小班課程閱讀）學生朝著閱讀的方向，解決學生在閱讀時面臨的各種問題。例如，通過研究課前文章“小鞋匠正在尋找母親”，學生無法很好地解決老師提出的問題。目前，要求中文教師積極協助學生分析并確保學生對困難或問題計劃的理解程度過高。如果學生理解偏差，則積極指導學生朝正確的方向思考。如果設計太困難，則教師應重新考慮設置任務。在課堂教學中，教師不僅應尊重學生的主體性，充分發揮主觀能動性，還應發揮充分的作用，為學生提供積極的支持和建議，不斷提高績效，鼓勵學生學習更好。

（4）上課前發現學生的問題

課前閱讀參考是學生在進行特定指導之前預期和理解課程和學習要點的過程。在這一學習過程中，教師應通過各種方法學習來主動發現學生的存在，全面優化語文課程和課堂教學策略。例如，通過進行問卷調查或在課堂面試之外閱讀以明確了解哪個模塊更適合學生，哪個界面是學生學習中的薄弱環節，哪個模塊在學習過程中存在更多問題等等。在這種情況下，準確而有目的地優化課程和課堂教學方法，從而不斷促進課堂效率的提高。

總體而言，語文教師應該充分理解課前指導的重要性，積極尋求有效的方法和具體策略以進行有效的課堂輔導，不斷優化課前指導方法，并有效地開發特定的課程。學生有效地遵循老師的指示，在課前閱讀中積極發現自身的各種問題。教師制定出全面改善班級導向的有效策略，為提高學生的語文素養提供良好的前提條件。

參考文獻

[1]張利軍.課前交流必須高看一眼小學語文教學名家課前交流精彩賞析[J].江西教育，2018（17）：58-59.

[2]馮姣.課前預學在語文教學中的重要性探究[J].成才之路，2018（12）：57.

[3]王桂英.淺議語文教學中課前預習的有效性[J].中國校外教育，2017（S1）：448.

福建省順昌縣雙溪中心小學