初中英語教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)似乎已經(jīng)成為了主要的輔助教學(xué)方式之一，在英語教學(xué)課堂上更是應(yīng)用頻繁。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們提供豐富的知識(shí)，讓以往枯燥課堂變得有趣，與此同時(shí)也能夠更好地輔助教師開展教學(xué)工作，讓學(xué)生們的記憶更加深刻，現(xiàn)提出了幾點(diǎn)對(duì)初中教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)的思考，希望能夠全面提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，逐漸構(gòu)建出高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體教學(xué);有效思考

多媒體應(yīng)用至初中英語教學(xué)，更多地是想要利用多媒體幫助學(xué)生們更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好理解英語知識(shí)和語境，以此來方便教師開展教學(xué)工作，為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的課堂體驗(yàn)感，需要教師對(duì)利用多媒體教學(xué)展開細(xì)致的分析與思考，明確現(xiàn)階段存在的教學(xué)誤區(qū)是什么，從而找到合適的改善方法。

一、明確多媒體教學(xué)在教學(xué)工作中的作用

不得不說，多媒體教學(xué)無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有眾多好處，對(duì)于教師而言，利用多媒體教學(xué)，可以將不易理解的知識(shí)點(diǎn)通過視頻或其他方式簡單化，帶給學(xué)生們與眾不同的課堂體驗(yàn)感，更容易帶動(dòng)他們進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更容易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生而言，較原來只有一個(gè)教師的講解知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)到多媒體教學(xué)后，他們可以體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式，此外也能見識(shí)到多樣的圖片、視頻，更能激起他們學(xué)習(xí)的欲望，更能幫助他們快速掌握知識(shí)。但在利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要明白多媒體教學(xué)的作用是什么，它只是起到輔助教師開展教學(xué)工作的作用，即使它可以省去很多環(huán)節(jié)，具有簡潔實(shí)用的功能，在教學(xué)過程中教師也不能完全依賴多媒體開啟授課，尤其是在教學(xué)資源不斷地被豐富和被更新的情況下，教師仍需要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w。例如：在初二英語“where did you go on vocation？”的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫來引入學(xué)習(xí)單詞和句型，看完動(dòng)畫后教師可以利用剛學(xué)過的知識(shí)重新回顧下，再次鞏固記憶。相比打開書將固定句型抄在黑板上學(xué)習(xí)相比，換一種形式去學(xué)習(xí)更能吸引他們的目光，也更能抓住他們的記憶。之后可以安排一些游戲環(huán)節(jié)，像是角色扮演朗讀課文，按照課本的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

二、利用多媒體持續(xù)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

多媒體的優(yōu)勢很明顯，但它也存在著弊端—持續(xù)性不長，教師在進(jìn)行播放課件時(shí)，其中的圖片往往都是一晃而過，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)時(shí)教師才會(huì)停在這個(gè)界面，開始細(xì)致的講解并將例句都展現(xiàn)給學(xué)生們，一開始學(xué)生們也會(huì)跟住教師的節(jié)奏開始理解，時(shí)間一長學(xué)生們也會(huì)選擇性地觀看課件，他們對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)亦是如此，那些重要的知識(shí)也許停留在學(xué)生們的記憶中時(shí)間稍長，不重要的知識(shí)隨著教師的一帶而過，學(xué)生對(duì)他們的記憶也是一帶而過，持續(xù)時(shí)間不長，這樣的學(xué)習(xí)是不夠的。對(duì)于這個(gè)問題，教師可以重新排版設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的順序，由易到難的順序開始講解。就像在學(xué)習(xí)“why don't you talk to your parents？”先帶著大家學(xué)習(xí)新單詞和新短語，跟著錄音不斷練習(xí)聽讀，然后進(jìn)入句型環(huán)節(jié)，與此同時(shí)將新句型讓大家在書中找出，在旁邊記錄一些聽課筆記。為了讓大家的記憶更加深刻，教師可以給出同句型不同句意的練習(xí)，先讓他們?cè)谀X海中找到句型是什么，然后根據(jù)句子的順序確定語序，然后再讓他們把自己的句子寫在練習(xí)本上，最后讓他們把自己的句子口述出來，利用這樣的過程想要他們體驗(yàn)到如何造句子的同時(shí)，深化對(duì)句型和單詞的理解。

三、控制好每節(jié)課的課時(shí)內(nèi)容

初中英語知識(shí)點(diǎn)和句型有很多，按照課本內(nèi)容教師需要控制好多媒體展現(xiàn)出來的信息內(nèi)容，設(shè)置太多內(nèi)容的話學(xué)生們掌握不了，也看不過來，同時(shí)教師的教學(xué)壓力也很大，所以在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要合理科學(xué)，滿足學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度。比如：在進(jìn)行“what are the shirts made of？”這節(jié)課教學(xué)前，確定好上課的流程，可先利用多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入，讓大家了解到今天要學(xué)習(xí)的句型“be made of和be made from”，下一步可以進(jìn)入到具體學(xué)習(xí)和區(qū)別的階段，通過句子來判斷“be made of和be made from”的不同，為了幫助大家更好地感受到他們?cè)谡Z境中的差別，可以留出幾道選擇題讓他們進(jìn)行練習(xí)，在看句子確定哪些有質(zhì)的變化哪些是物理變化，除此之外教師也可以對(duì)類似的句型進(jìn)行擴(kuò)展，像“be known for”和“be known as”，根據(jù)他們的意思和語境進(jìn)行變化出題，通過練習(xí)不斷提高大家的學(xué)習(xí)能力，最后留出家庭作業(yè)再次鞏固他們對(duì)句型的掌握。合理設(shè)置每堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓大家在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到合適的知識(shí)，慢慢培養(yǎng)他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，教師在開展教學(xué)工作時(shí)必然會(huì)利用多媒體工具輔助，再利用多媒體時(shí)要注意，多媒體使用的次數(shù)要適當(dāng)，它只是個(gè)輔助工具并不能完全代替教師來授課，授課主體依舊還是教師。第二要注意利用過教學(xué)資源后，要及時(shí)從中提取養(yǎng)分和價(jià)值，并投放到授課中以此提高學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。

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諶柯權(quán)?湖南省常德市桃源縣剪市鎮(zhèn)中學(xué)