小學語文有效教學的研究

摘要：當前的小學語文教學存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題，只有有效的解決了這個問題， 才能實現小學語文的有效教學。本人根據多年的小學語文教學實踐經驗，在本文中對小學語文有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：課前預習;新課導入;教學環境;課堂討論

針對當前小學語文教學中存在的一系列問題，教師在教學中要采用適合的方法加以解決，這個才能促進小學語文的有效教學。本人認為，在語文教學中，教師應該讓學生加強對課本的預習，學生良好的預習了課本的知識，才能在課堂上聽教師的講授，才能提高語文課堂的教學效率。在語文課堂上，教師應該對新課進行導入，在導入中可以吸引學生的注意力，可以使學生高效的學習知識。在課堂教師應該模擬真實的教學環境，真實的教學環境可以使學生高效的學習知識，可以使學生都融入到課堂學習中。教師可以在課堂上引進課堂討論的教學方法，在課堂討論中，教師可以激發學生的學習興趣，可以提高語文的教學效率。實現語文的有效教學，還需要教師對學生布置有效的課下作業，以使學生的知識得到鞏固。

一、開展課前預習促進有效教學

課前預習是很重要的，學生經過了課前預習，在課堂上教師可以便利的使學生聽懂教師的授課，可以提高語文的教學效率，相反，學生沒有經過課前預習，在課堂上就不利聽懂教師的授課，就不利于提高課堂的教學效率。課前預習就是在教師授課之前學生看課本的過程，在這個過程中需要學生高效的看課本，需要學生在看過課本中，對課本中的一些知識進行記憶，需要學生對課本中問題進行思考，這樣才能使學生高效的預習課本。因為學生預習的是新課，所以在學生預習之前需要教師的指導，這樣便于學生的高效預習。

例如，學生在預習《落花生》這篇課文的時候就需要對學生進行指導，以使學生可以高效的預習。在教師的指導中，可以告訴學生，對于本節課的預習，首先應該掌握本節課的生字詞，在認識生字詞的基礎上對課文進行熟讀。在讀課文的過程中，要對課文中花生進行思考，要思考花生具有什么樣的品質，這是課文的要點。還要讓學生思考，作者借著寫花生，是要表達什么樣的思想感情，學生這樣具有思考性的預習才是高效的預習。

二、開展新課導入促進有效教學

在語文教學中新課導入是需要的，教師的新課導入是所有的人都可以高效的學習知識。新課導入就是教師在課堂之初對學生串講本節課重要內容的一個過程，在教師的新課導入中，要力求導入的趣味性，要使學生有興趣聽教師的導入，這樣才能使學生高效的學習知識。教師在導入中，要嚴格的把握課堂導入的時間，教師導入的時間不宜太長不宜太短，時間太短不利于導入的完整性，時間太長就變成了課堂講授，失去了導入的意義，教師的課堂導入應該保持在5分鐘內，可以有助于學生集中精力聽教師的新課導入。

例如，教師在講授《長征》這首詩的時候就可以向學生導入新課的內容。教師就可以在課堂上對學生進行新課的導入，在導入中教師可以對學生講授紅軍長征的故事，以吸引學生的注意力。教師可以按照詩的結構向學生講授紅軍長征的故事。在詩中有“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，這是說明了紅金從江西瑞金出發，一路上翻閱了“五嶺”，走過了烏蒙山;“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這是說紅軍渡過了金沙江和瀘定橋;“更喜岷山千里雪”這是說紅金的最后一個艱難險阻是終年積雪的岷山。紅軍爬雪山過草地才走完了兩萬五千里長征，教師在課堂上向學生講述紅軍長征的故事，對于學生了解這段歷史和學習詩歌有很好的作用。

三、模擬教學環境促進有效教學

在當前語文課堂上是比較缺乏良好的教學環境的，以致于很多的學生在課堂上都沒有學習的興趣，面對這樣的問題需要教師在課堂上模擬盡可能真實的教學環境，以使所有的學生都進入到課本學習的環境中，以提高課堂的教學效率。在模擬教學環境的時候，教師可以運用多媒體設備營造教學環境，但更重要的是要發揮學生的主觀能動性，讓學生積極的投入到課堂學習中，以促進師生共同的模擬課堂學習環境，以促進語文的課堂教學效率。

例如，教師在講授《田忌賽馬》這篇課文的時候就可以模擬教學環境，以使學生高效的學習知識。在課堂上，教師可以利用多媒體向學生放映賽馬的過程，以吸引學生的課堂參與興趣，接著教師可以讓學生分角色扮演課文中的田忌和孫臏，讓學生按照課文中的對話開展角色扮演，這樣有助于盡可能真實模擬課堂的教學環境，有利于學生都融入到課堂學習的環境中。

四、開展課堂討論促進有效教學

在當前的小學語文課堂上主要是傳統的教學方法，這樣的教學方法主要是通過教師的講授以使學生學會知識，經過多年的教學實踐證明，這樣的教學方法是不利于學生有效學習的。在教師的課堂講授中無法激發學生的學習興趣，無法提高課堂的教學效率，這就需要教師在課堂上引進新型的教學方法，以促進語文的有效教學。本人認為課堂討論的教學方法是一種有效的教學方法，課堂討論的教學方法就是教師在課堂上提出所要討論的問題，讓學生在課堂上對問題進行只有討論的教學方法。在課堂討論中所有的人都可以有效的通入到課堂討論的環境中，可以使學生高效的學習知識。

例如，教師在講授《將相和》這篇課文的時候就可以運用課堂討論的教學方法。在課堂上進行可以提出所要討論的問題：在這篇課文中都產生了哪些的成語。對于這樣的問題，學生都是有討論的興趣的，在學生的討論中，有的人說：這篇課文的題目是“將相和”，這就是一個成語;有的人說：在課文中提到了和氏璧，關于和氏璧有一個非常有名的成語——價值連城;有的人說：在課文中講到了廉頗和藺相如的矛盾，最后藺相如的寬宏大量感到了藺相如，從而有了負荊請罪這個成語。在學生的討論中既能激發學生的學習興趣，又可以促進課堂的教學效率，對語文的有效教學十分有利。

總而言之，面對當前語文教學中存在的一些列問題，教師應該在課堂教學中采用高效的教學方法，要使學生主動的投入到課堂學習的環境中，要使學生的學習興趣得到激發，這樣才能促進語文的有效教學。

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孟龍丹?云南省曲靖市師宗縣丹溪小學